Das Wichtigste zuerst: Was hat Ihr Lehrplan gesagt und was haben Sie gesagt, als Sie das Projekt zugewiesen haben? Wenn die Aufgabe Teil der Abschlussnote war und eine Null für das Projekt erreicht wurde, bedeutet dies, dass alle Schüler scheitern und sie dies wussten , als der Unterricht begann und als das Projekt zugewiesen wurde, und die Das Projekt hatte genügend Zeit, um ein angemessenes Ergebnis zu erzielen. Dann sollte sich niemand beschweren, wenn Sie versagen (oder zumindest sollte niemand einen legitimen Grund haben, sich zu beschweren). Ich habe das Gefühl, dass die Geschichte mehr beinhaltet, wenn dies kein hypothetischer Fall ist.

Ich habe mich schuldig gemacht, im Laufe der Jahre auf verschiedene Weise vom Lehrplan abgewichen zu sein, aber die Schüler kannten die Auswirkungen von diese Abweichung, und ich war deshalb immer fair in meiner Bewertung. Es fällt mir schwer zu glauben, dass eine ganze Klasse eine Aufgabe übersprungen hat, die garantiert, dass sie scheitern wird, es sei denn natürlich, es hat garantiert, dass sie alle ein A erhalten.

Ich denke, Sie müssen angeben Weitere Informationen für eine bessere Antwort, aber unter dem Strich scheitern die Schüler, wenn sie die Klasse rechtmäßig nicht bestanden haben. Stellen Sie nur sicher, dass Sie die Mittel haben, um Ihre Argumentation für diese Fehler zu untermauern, wenn es sich tatsächlich um die gesamte Klasse handelt.

Es ist eine sehr schwierige Position, in der Sie sich befinden. Die Schule möchte nicht, dass Sie alle Schüler im Stich lassen, und es scheint, dass die Schüler das wissen und zusammenarbeiten, um Sie zu überstimmen. Dies ist ähnlich wie bei den beiden Gefangenen (im Gefangenendilemma), die einen Weg finden, ihre Handlungen zu koordinieren. In diesem Fall haben Sie, wie gesagt, eine sehr schwierige Situation.

Es scheint mir, dass in diesem Fall drei Hauptprobleme auftreten:

1. Die Schule sagt Sie geben dir Kraft, aber sie tun es wirklich nicht. Wenn dies der Fall ist, müssen Sie sich mit Ihrem Chef (oder höher) in Verbindung setzen, um herauszufinden, was Sie tun können und was nicht. Eine Möglichkeit, diese Leistung zu testen, besteht darin, Ihrem Chef mitzuteilen, dass Sie alle Schüler scheitern lassen, weil sie sich aktiv den Kursanforderungen widersetzen. Wenn Ihr Chef sagt, dass Sie einen Weg finden müssen, um die Schüler dazu zu bringen, die Arbeit zu erledigen, dann wissen Sie, dass Sie keine Macht haben, und Sie müssen entscheiden, ob dies für Sie akzeptabel ist oder nicht. Wenn nicht, gehen Sie woanders hin (wenn Sie können). Andernfalls müssen Sie damit leben.

2. Sie haben möglicherweise keinen Kontakt zu den Fähigkeiten der Schüler. Dies ist bei neuen Lehrern durchaus üblich. Für mich selbst (als ich anfing, Studenten zu unterrichten) dachte ich, dass die Studenten alle fleißig und engagiert für ihr Studium sein würden, stellte aber später fest, dass sie genau wie die meisten Studenten waren, die versuchten, sich um die Arbeit zu kümmern, und sie verstanden es nicht die Bedeutung des Studiums oder die Bedeutung ihres Universitätsabschlusses. Ich habe sie mit meinen Klassenkameraden verglichen (da dies meine jüngsten Erinnerungen waren), aber das war eindeutig falsch von mir und ich war viel zu erwartungsvoll und zu streng. Wenn Sie sie mehr als möglich einsetzen, müssen Sie möglicherweise über die von Ihnen erstellten Anforderungen nachdenken. Sind sie für die Schüler, die Sie unterrichten, wirklich vernünftig?

3. Die Schüler verstehen möglicherweise einfach nicht, wie sie das tun sollen, was Sie von ihnen verlangen (dies bezieht sich auf Punkt 2). Einige Studenten (insbesondere „unvorbereitete Studenten“) benötigen mehr Aufmerksamkeit und mehr Erklärungen, um die für die Hochschulbildung erforderliche Arbeit zu erledigen. Möglicherweise müssen Sie mehr Zeit für allgemeine Lernfähigkeiten (innerhalb und außerhalb des Unterrichts) und weniger Zeit für Kursinhalte aufwenden. Das heißt, bringen Sie ihnen bei, wie man recherchiert, wie man einen langen Bericht schreibt usw., anstatt sie einfach über Theorie A, B und C zu unterrichten.

Es gibt Ein viertes Problem, das ich im ersten Absatz angesprochen habe und bei dem die Schüler möglicherweise zusammenarbeiten, um Ihre Autorität zu überwältigen. Wenn dies der Fall ist, müssen Sie ein Gleichgewicht zwischen dem Herausfinden, warum sie dies tun müssen (siehe Punkte 2 und 3 oben) (und dem Lösen des zugrunde liegenden Problems) und der Aufrechterhaltung Ihrer eigenen Autoritätsmacht (was erfordert, dass Sie sie zurückfordern) aber dann sind Sie wieder bei Punkt 1 oben).

Noten werden am besten als formatives Werkzeug verwendet, um Bereiche hervorzuheben, in denen sich die Schüler verbessern müssen, und nicht als sprichwörtliches Mittel, um Schüler zu bestrafen. Sie sollten für die Einführung eines Projekts gelobt werden, von dem Sie dachten, es wäre eine sprichwörtliche Karotte, aber das Problem ist, dass die Schüler es nicht so sahen. Es hört sich jetzt so an, als wollten Sie die Schüler mit dem Stock schlagen, weil sie die Karotte nicht mögen. Anstatt die diesjährigen Studenten zu bestrafen, würde ich vorschlagen, dass Sie mit ihnen sprechen, damit Sie herausfinden können, was ihnen an den Projekten nicht gefallen hat, und zusammenarbeiten, damit das Projekt in Zukunft funktioniert.

Eine direkte Möglichkeit, dieses Problem zu lösen, besteht darin, Fragen zur Abschlussprüfung zu stellen, die sich auf die von Ihnen zugewiesenen Projekte beziehen. Natürlich sollten Sie dies vorab mitteilen, damit Ihre Schüler davon erfahren.

Das Problem bei der Änderung des Gewichts der Abschlussprüfung besteht darin, dass Sie dies zu Beginn des Kurses nicht klar gesagt haben ;; Einige Studenten werden davon ausgehen, dass dies keine faire Maßnahme ist, da andere Dozenten der Abschlussprüfung möglicherweise ein hohes Gewicht beimessen und dies auch eine Politik der Abteilung ist.

Andere Ratschläge wären, informierende Berichte zu schreiben an Ihren Fakultätskoordinator oder Dekan über die aktuelle Situation, aber auch über Lösungsvorschläge. In einigen Institutionen, in denen die Zahl der fallenden Studenten sehr hoch ist, geben sie direkt dem Dozenten die Schuld, und dies kann Probleme für Ihre akademische Entwicklung an diesem Ort verursachen.

Es hört sich für mich so an, als würden Sie hier nicht nur gegen die Verwaltung kämpfen, sondern irgendwie gegen die etablierte Schulkultur verstoßen, wenn Sie zu kleinen Aufgaben wechseln. Wenn alle anderen Lehrer nur eine Zwischen- und Abschlussarbeit benötigen und Sie zu wöchentlich benoteten Aufgaben wechseln, rebellieren die Schüler wahrscheinlich, weil Sie das Gefühl haben, dass sie mehr Arbeit leisten müssen als Schüler in anderen Klassen.

Dies ist um nicht zu sagen, dass Ihre Idee falsch ist; Es mag sehr gut sein, aber Sie haben es weder an die Verwaltung noch an die Studenten verkauft. Verstehen sie den Vorteil, etwas in kleinen Bissen zu lernen / zu beherrschen, anstatt zu versuchen, alles für ein Finale zu absorbieren? Warum glauben Sie, dass diese kleineren Aufgaben letztendlich das Lernen verbessern werden?

Ich war viele Jahre lang Lehrerausbilder an der High School und am College. Ich habe meinen Lehrern in der Ausbildung immer gesagt, dass wenn alle oder die meisten Schüler eine Aufgabe nicht bestehen, das Problem bei Ihnen liegt und nicht bei ihnen. Und ich beziehe mich darauf ein - ich brauchte einige Semester, um den Studenten zu ermöglichen, bei einem großen Semesterendprojekt erfolgreich zu sein. Was es erforderte, war, dass ich es in kleinere Teile zerlegte und Fälligkeitstermine für jeden dieser Teile hatte.

Aber wie andere gesagt haben, muss alles, was Sie tun, in den Lehrplan eingebaut werden, damit die Schüler Bescheid wissen es vom ersten Tag an. Wenn Sie Ihre Meinung zu Ihrem Lehrplan im Mittelstrom ändern, müssen Sie ihn den Schülern als Ergänzung zu Ihrem Lehrplan schriftlich vorlegen, aber. . . das könnte zu dem Eindruck führen, dass Sie Dinge im laufenden Betrieb ändern. Denken Sie im Voraus darüber nach, nehmen Sie es in Ihren Lehrplan auf oder warten Sie bis zum nächsten Semester, um das, was in Ihrer Schulkultur erscheint, als ziemlich große Veränderung zu betrachten.

Ich weiß, dass dies vor Jahren gepostet wurde, aber ich möchte meine zwei Cent einwerfen, da ich mich auf diese Frage beziehen kann. Normalerweise bin ich in einer ähnlichen Situation: Die Verwaltung ist nicht besonders an Veränderungen interessiert oder scheitert an zu vielen Schülern, und manchmal wollen sogar die anderen Lehrer (da ich nicht alleine arbeite) keine zusätzliche Arbeit, um Projekte zusätzlich zu Prüfungen zu benoten

Ich glaube nicht, dass es hier eine magische Lösung gibt, da jede Gruppe von Studenten anders ist. In der Regel sind sie jedoch hauptsächlich daran interessiert, Tests zu bestehen, indem sie so wenig wie möglich studieren (und geben den Bildungssystemen die Schuld, die sich auf Noten und Prüfungen konzentrieren, anstatt dass die Schüler in ihrem eigenen Tempo lernen).

Sie können dies jedoch Verwandeln Sie dies in etwas, das Sie verwenden können: Wenn Sie ihnen ein Projekt geben, können Sie ihnen sagen, dass es sich auf die Art der Prüfung auswirkt, die sie durchführen werden. Sie können ihnen sogar sagen, dass die Note nicht nur davon abhängt, wie gut oder schlecht sie bei diesen zusätzlichen Aktivitäten waren, sondern auch andere Dinge berücksichtigt, wie das Einreichen von Aufgaben oder das Abschließen einer Projektphase, die der Klasse präsentiert wird (selbst wenn) Es zeigt und erklärt nur die Arbeit, die sie geleistet haben. Peer Reviewing könnte ihnen auch etwas Anerkennung einbringen. Je besser die Note für die zusätzlichen Aktivitäten ist, desto mehr Vorteile erhalten sie. Wenn es um die Prüfungszeit geht, erhalten diejenigen, die am härtesten gearbeitet haben, die meisten Belohnungen.

Zum Beispiel haben Schüler, die in zusätzlichen Aktivitäten weniger als ein C erreicht haben, eine zusätzliche Frage zu ihrer Prüfung (und vielleicht auch) Diese Frage hat einen großen Einfluss auf die Gesamtpunktzahl, oder sie schlägt einfach fehl, wenn diese Frage nicht richtig beantwortet wird, auch wenn ihre Antworten auf andere Fragen richtig sind. Diejenigen, die ein B erhalten haben, erhalten die Möglichkeit, ein Hilfeblatt zu haben (mit einigen Informationen, die ihnen bei der Prüfung helfen könnten - keine Antworten zu verraten, sondern einige Hinweise zu geben). Und schließlich würden diejenigen, die ein A erhalten haben, zusätzliche Punkte zu ihrer Prüfung hinzufügen.

Wie gesagt, jede Gruppe ist anders und Sie werden vielleicht feststellen, dass diese Strategie in einem Jahr großartig funktioniert und im nächsten nicht so sehr.