Sie werden nicht in Schwierigkeiten geraten, wenn alle Ihre Schüler die Note A erhalten. Ich hatte immer die Hoffnung, dass ich eine Klasse mit allen A-Noten oder sogar allen A- und B-Noten habe. Es ist noch nie passiert.

Wenn Sie alle Noten von A "vergeben", wird Sie jemand, vielleicht Ihr Abteilungsleiter oder das von Ihnen erwähnte Komitee, bitten, sich selbst zu erklären.

Ihr Kurs hat (vermutlich) eine Reihe von Lernergebnissen. Sie sollten Ihre Schüler anhand dieser Lernergebnisse auf einem Schwierigkeitsgrad bewerten, der dem Ansehen der Schüler entspricht, z. B. einem höheren Schwierigkeitsgrad für Senioren als für Studienanfänger. Wenn Sie das getan haben, kümmern sich die Noten um sich selbst, und wenn jeder ein A verdient, haben Sie mit dem Kurs hervorragende Arbeit geleistet!

Bearbeiten: basierend zur Aktualisierung der Frage: Um nützliches formatives Feedback zu geben, müssen Sie jeder von Ihnen bewerteten Arbeit eine Note zuweisen. Dies hat den zusätzlichen Vorteil, dass Sie Ihren Seitenzahn abdecken können. Solche Noten sollten nach einer Rubrik vergeben werden, die die Schüler vor Arbeitsbeginn gesehen haben. Es gibt ein kurzes Beispiel für die Entwicklung einer solchen Rubrik hier.

Selbst in einem von Ihnen beschriebenen Kurs können Noten granular und objektiv vergeben werden. Wenn Sie dies getan haben, werden Ihre Schüler Ihnen und Ihrer Verteidigung danken, wenn sie vom Vorsitzenden oder Ausschuss gefragt werden, ob die Schüler die Noten erhalten haben, die sie verdient haben, und die Noten, die sie erhalten haben.

Es gibt drei Gründe, warum Ihre Schüler alle gerade A bekommen:

1. Ihre Testmethoden sind nicht gut genug und fast jeder kann ein A bekommen, selbst wenn er nicht studiert hat oder es nicht wusste das Material gut genug.
2. Sie sind einfach so gut wie ein Lehrer.
3. Sie haben viele, viele brillante Schüler.
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Der erste Grund ist der einzige, der Sie in Schwierigkeiten bringen könnte. Die anderen sind kein Problem. Möglicherweise werden Sie danach gefragt und um den Nachweis gebeten, dass die Methoden angemessen sind, und Sie sollten bereit sein, sie vorzustellen.

Notieren Sie sich einfach, was im Unterricht gegeben wurde und was als Hausaufgabe gegeben wurde. Die Prüfungen sollten ein guter Indikator dafür sein, ob es für jemanden, der für den Kurs aus der Ferne relevant ist, einfach war oder nicht.

Sollte ich für die Freiheit kämpfen, Noten nach meinem akademischen Urteil zu vergeben, ohne unbedingt der "typischen Notenverteilung" an meiner Universität zu folgen?

Ist das so? Ein Kampf , den ich gewinnen könnte , und wenn ja, wie gehe ich vor, um zu gewinnen ?

Ich gehe diese Frage etwas anders an, anstatt über Pädagogik über Büropolitik zu sprechen. Ich würde demütig vorschlagen, diese Mentalität zu verfeinern, um nicht als Gegner zu fungieren. Es ist in der Tat richtig, dass die meisten von uns diese Komitees als Stempel und Papierschub empfanden. Einige von ihnen dienen als gute Qualitätskontrolle und sogar als Ratgeber.

Allerdings für den neuen Kurs Da ich unterrichte, frage ich mich, ob ich mehr Spielraum bei der Notenverteilung bekomme, weil der Kurs eine kleine Einschreibung hat. Ich möchte Noten vergeben, die auf der Leistung der Schüler basieren.

Dies ist der Hauptgrund, warum ich Ihnen vorgeschlagen habe, mit dem Ausschuss zusammenzuarbeiten. Wir können uns nicht entscheiden, ob Sie den Spielraum haben, sie können. Ich bin mir nicht sicher, wie das Büroklima bei Ihnen ist, aber im Allgemeinen würde ich vorschlagen:

1. Bereiten Sie Ihren Lehrplan mit einem vollständig entwickelten Bewertungsschema vor. Wenn dies das erste Mal ist, ist es besser, mehr Bewertungen mit jeweils einem geringeren Beitrag zur Abschlussnote zu haben. Sie bieten mehr Gelegenheiten, um Ihren Fragen- / Bewertungsstil anzupassen, und bieten den Schülern die Möglichkeit, Ihren Stil zu ermitteln und Ihre Anforderungen besser zu verstehen.

2. Planen Sie ein Treffen mit dem Vorsitzenden dieses Ausschusses , präsentieren das Schema. Bitten Sie um Feedback und äußern Sie Bedenken hinsichtlich möglicher Schwankungen der Noten im Vergleich zum historischen Rekord. Der Stuhl kann Ihnen einen erwarteten Änderungsbereich bieten, der nützlich wäre. Hören Sie auf den Rat und die Besorgnis des Stuhls. Versuchen Sie, eine Schlussfolgerung zu ziehen.

3. Senden Sie nach dem Meeting eine E-Mail, um die Entscheidung zusammenzufassen, fügen Sie das Schema (oder das überarbeitete Schema) hinzu. Speichern Sie diese E-Mail.

4. Informieren Sie die Schüler zu Beginn des Unterrichts über die Erwartungen, die für eine hervorragende Leistung erforderlich sind. Bewertungsrichtlinien und Rubriken können an dieser Stelle hilfreich sein.

5. Lehren und Zuweisen von Noten. Wenn etwas schrecklich ausfällt, sprechen Sie mit dem Dekan und / oder dem Vorsitzenden des genannten Ausschusses.

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Auf den ersten Blick denke ich, dass keine der Antworten auf Folgendes hinweist:

Die Notenverteilungen variieren in der Regel stark von Kurs zu Kurs.

Wenn Sie über Notenverteilungen aus beispielsweise großen Einführungskursen informiert werden, scheint der Punkt, an dem Sie sehen können, ob Sie Noten auf eine Weise vergeben, mit anderen Klassen übereinzustimmen. (Beachten Sie, dass die Klassenverteilungen für verschiedene große Klassen oder sogar für dieselbe Klasse in verschiedenen Semestern sehr unterschiedlich sein können - z. B. schneiden Schüler an meiner Schule in einem Fall Calc I besser ab als in einem Spring Calc I, für einige offensichtlich Gründe.)

Wenn Sie nicht über Notenverteilungen für die Klassen unterrichtet werden, die Sie unterrichten, bedeutet dies wahrscheinlich, dass keine festgelegten Erwartungen für die Art der Noten bestehen, die Sie vergeben sollten. Beachten Sie, dass die Population kleinerer, fortgeschrittener Klassen ganz anders ist als die der großen Einführungsklassen, was bedeutet, dass solche Klassen tendenziell sehr unterschiedliche Klassenverteilungen aufweisen. Wenn die Notenverteilung eine statistisch viel kleinere Stichprobe ist, können einmalige Notenverteilungen nicht verwendet werden, um zu viele Schlussfolgerungen zu ziehen.

Trotzdem stimme ich der Antwort von Bob Brown vollständig zu.

Dies hängt wahrscheinlich von Ihrer Abteilungsrichtlinie ab. Wenn es jedoch tatsächlich einen gab, der Sie dazu brachte, bestimmte Prozentsätze jeder Klasse zu verschenken, wäre dies für die Schüler unfair. Eine Person sollte auf der Grundlage der Leistung dieser Person bewertet werden, und die Note sollte nicht von den äußeren Umständen der Leistung anderer Personen abhängen (es sei denn, es handelt sich um Gruppenprojekte). Wie andere betont haben, sollte die Notenverteilung natürlich erfolgen. Wenn Sie das Gefühl haben, zu viele gute Noten vergeben zu haben, kann dies darauf hinweisen, dass Ihr Kurs zu einfach ist, und Sie sollten möglicherweise in Betracht ziehen, die Schwierigkeit im nächsten Jahr zu erhöhen.

Zu Beginn der Kurse, die ich unterrichte, erzähle ich normalerweise Meine Schüler, dass sie Punkte verdienen (Hausaufgaben und Prüfungen sind die Grundlage für die Bewertung) und ihre Note basiert auf der Gesamtzahl der Punkte. In meinem Land gibt es drei bestandene Noten und eine nicht bestandene und ich teile die Schwellenwerte mit, die mit jeder Note verbunden sind (wenn eine < 50% der Punkte erzielt - diese Person die Klasse nicht besteht; die anderen Schwellenwerte werden auf 75% und 90% festgelegt). . Ich weiche von der Praxis ab, die Gruppenleistung nicht zu berücksichtigen, wenn es viele nicht bestandene Noten gibt. In diesem Fall kann dies bedeuten, dass der Kurs zu schwierig war und die Schwellenwerte gesenkt werden (diese Möglichkeit wird den Schülern zu Beginn ebenfalls mitgeteilt, jedoch zu Beginn) Ich frage mich, ob sich dies nicht negativ auf die Disziplin des Schülers auswirkt. Ich würde sie jedoch niemals erhöhen, wenn ich viele Bestnoten vergeben würde - ich würde mich freuen, wenn dies einmal geschehen wäre, und dies meiner außergewöhnlichen Unterrichtsleistung zuschreiben.

Was den Fall betrifft, dass man nach der Vergabe zu guter Abschlüsse in Schwierigkeiten gerät - das hängt wiederum von Ihrer Institutionspolitik ab, aber nach meinen Erfahrungen habe ich noch nie von jemandem gehört, der dafür in Schwierigkeiten gerät. Ich habe eine Reihe von Dozenten gekannt, von denen bekannt ist, dass sie einen Studenten niemals scheitern lassen, und niemand macht damit Probleme. Es ist umgekehrt - einer der Kollegen hatte ein Gespräch mit dem Dekan, nachdem er seine ganze Klasse nicht bestanden hatte. Wenn Sie Angst haben, von der Fakultät zurückgedrängt zu werden, können Sie auch ältere und erfahrene Mitglieder zu diesem Thema befragen.

Ist dies ein Kampf, den ich gewinnen könnte, und wenn ja, wie gehe ich vor, um ihn zu gewinnen?

Dies ist ein Kampf, den Sie verlieren könnten. Sehen Sie sich das Beispiel von Denis Rancourt an, der suspendiert wurde, weil er jedem Schüler in seinem Physikunterricht ein A gegeben hat.

Sollte ich für die Freiheit kämpfen, Noten gemäß meinem Akademiker zuzuweisen? Urteil, ohne unbedingt der "typischen Notenverteilung" an meiner Universität zu folgen?

Ich möchte sicherstellen, dass mein Fakultätsverband mich unterstützt. Haben Sie das an Ihrer Institution? Ich empfehle, bei ihnen einzuchecken. Im Allgemeinen unterstütze ich definitiv "die Zuweisung von Noten nach (Ihrem) akademischen Urteil". Die Glockenkurve kann einfach nicht in jeder Klasse angezeigt werden, und es ist ein Fehler, die Fakultät zu zwingen oder zu zwingen, jede Klasse unter diese Kurve zu schieben.

Als Punkt persönlicher Erfahrung: Ich erinnere mich, dass mir gesagt wurde (als Lehrassistent), dass ich mindestens 40% meiner College-Algebra-Klasse nicht bestehen musste, sonst würde ich es nicht wieder unterrichten dürfen. Das stellte sich als Übertreibung heraus, da ich nur 20% gescheitert bin und mein Geschäft anders betrieben habe.

100% A's dagegen? Ich bin positiv Ich hätte ein "Gespräch mit" gehabt.

Das Hauptanliegen hier ist meines Erachtens:

typische Notenverteilung

Dies erfordert weitere Erläuterungen zur Festlegung des "Standards" oben. Es können verschiedene Szenarien existieren.

Festes Material: Zum Beispiel, wenn Sie einen bestimmten Kurs mit bestimmten Anforderungen wie z. B. Kalkül I und am Ende Ihres Kurses 100 unterrichten % der Schüler können nachweisen, dass sie 90-100% gelernt haben. Wie können Sie jemandem ein C geben? Ihre einzige Möglichkeit, einen solchen Kurs zu erschweren, besteht darin, Inhalte aus Kalkül II aufzunehmen. Dies ist genau der Bereich, Sie müssen ihn nicht "bekämpfen", sondern nur als selbstverständliche Tatsache darstellen, die anhand der Ergebnisse der Prüfungsarbeiten bewiesen werden kann.

Flexibles Material: stark> Dies ist für Kurse wie Literatur, Soziologie, Politik, bestimmte Core / Intro-Kurse. (Obwohl selbst diese Kurse häufig feste Abteilungsgrenzen haben) Wenn jedoch alle Ihre Schüler A erhalten, kann dies zwei Dinge bedeuten. Entweder waren sie alle schlau, oder Sie haben Ihren Kurs zu einfach gemacht, indem Sie nicht genügend / komplexe Materialien aufgenommen haben. Dies ist eine Grauzone. Wenn ich der Vorsitzende und auch ein Professor in derselben Abteilung bin. Und meine Schüler bekommen viel schlechtere Noten als deine (oder um es in Ego-Worten auszudrücken, ich bin ein schlechter Professor und du bist ein besserer). Ich könnte es einfach als "Tatsache" darstellen, dass du zu nachsichtig bist und zu einfach für deine Schüler. Aber auch hier sind Prüfungsunterlagen Ihr Beweis für verstandenes Wissen.

Stellen Sie unabhängig vom Szenario sicher, dass Sie den vorab genehmigten Lehrplan / Lehrplan einhalten und Ihre Prüfungen widerspiegeln, dass die Schüler die Materialien tatsächlich verstanden haben Sie haben festgelegt, zu decken. Ich würde dann dieses "typische Klassenverteilungssystem" ignorieren und es dumm spielen (wer auch immer Sie herausfordert), um Rat zu fragen, wie man die Dinge "herausfordernder" macht.

Unterm Strich gibt es nur so viel Material, das man in einem bestimmten Kurs präsentieren kann - vorerst ist dies der begrenzende Faktor. Es gibt einige gute Professoren / Lehrer und einige schlechte. Ich hatte beide Arten und alles dazwischen. Es ist leicht zu sagen, welches was ist. Je besser der Professor, desto weniger Zeit haben die Studenten, die kursbezogenen Informationen zu recherchieren, um an anderer Stelle nach Antworten zu suchen.

Ich denke, das hängt davon ab, an welcher Institution Sie sich befinden. Es gibt viele Variationen. Einmal als Lehrassistent mit Abschluss wurde mir gesagt, dass die verschiedenen Diskussionsabteilungen der TAs unter einem Dozenten weitgehend unabhängig voneinander sind, aber dass "Wenn jeder in Ihrer Abteilung ein 'A' bekommt, wird es eine Reihe geben." Dies war keine ernsthafte Möglichkeit, es sei denn, dies war der Fall.

Einmal veröffentlichte eine Studentenzeitung und dann eine lokale reguläre Zeitung einen Artikel über eine Studentin, die mit einer Klage drohte, weil sie ein "A" bekam, wo sie ein "F" verdiente ". Sie war sich sicher, dass die Note als Bestechung gedacht war, um sie davon abzuhalten, sich über den Professor zu beschweren. Zu Beginn des Semesters beklagte sie sich über den Mangel an ausreichendem Feedback zu ihrer Leistung. Dann ließ sie den Kurs fallen. Aber sie hat es nicht offiziell fallen lassen, weil das zu viel Aufwand war; sie war noch registriert. Der Professor entschied, dass jeder außer einem schwachen Schüler ein "A" und dieser ein "B" bekommen sollte. Also fand er den Namen des Schülers auf der Liste und schrieb "B" und gab dann "A" nach allen anderen Namen ein, ohne sie anzusehen. Dieser Student war von seinem Radar gefallen, weil er nicht da war. Nachdem die Angelegenheit öffentlich bekannt geworden war, intervenierte der Abteilungsleiter und änderte die Note in "F".

Dreimal unterrichtete ich einen Kurs für (etwa ein Dutzend) Ingenieurstudenten im gemeinsamen Programm von MIT und WHOI, wo ich einige Rückmeldungen zu Hausaufgaben gab, aber keine Punkte zu Hausaufgaben und keine Quiz oder Prüfungen und am Ende bestätigte, dass alle bestanden haben. Dies würde weder an einem Community College noch an einer ziemlich angesehenen staatlichen Flaggschiff-Universität funktionieren.

Haben Sie frühere Testergebnisse als Beweis für die Fairness Ihrer Bewertung

Erfahrung aus erster Hand: Ich habe ein sehr selektives College besucht, das sie absichtlich nicht verwenden "Gaußsche Benotung" in dem Namen (den ich voll und ganz teile), dass es nicht fair ist, einzelne Noten davon zu beeinflussen, wie "gut" die anderen Klassenkameraden sind, da sie die Schüler auf die Außenwelt / auf höhere akademische Leistungen vorbereiten. Da es sich bei einer "Klasse", wie groß sie auch sein mag, nicht um eine repräsentative Stichprobe aller Studenten auf dem Gebiet handelt.

In einem Kurs voller talentierter Studenten ist es fair, dass es eine geben wird viel "A", in einer weniger begabten / weniger zuvor vorbereiteten Klasse ist es absolut in Ordnung, dass die meisten von ihnen positive, aber nicht so gute Noten haben.

In einem Kurs, dem ich folgte, war die Gruppe weniger als ausgezeichnet, als Ergebnis waren die negativen Ergebnisse bei den Endrunden (wir haben keine Aufgaben zur Mitte des Semesters oder was auch immer) über 70% der Gesamtzahl.

Bei der Herausforderung durch einige Studenten wurde der p Der Professor zeigte dem Vorstand lediglich, dass die Prüfungen denen der vergangenen Jahre sehr ähnlich waren, dass das Material das gleiche lieferte und der einzige wirkliche Unterschied in den Ergebnissen bestand. Ende der Sache.

Was Sie tun müssen, wenn Sie herausgefordert werden, ist genau dasselbe (wenn auch mit entgegengesetzten Daten). Auf diese Weise zeigen Sie, dass Sie einfach einer sehr guten Gruppe von Schülern begegnet sind und ihnen die Highscores geben, die sie verdienen.

Es macht keinen Sinn, die Noten sehr guter Schüler zu senken, weil sie es zufällig getan haben in der Gesellschaft anderer großer Individuen sein , und das Gegenteil gilt auch. Es führt zu Fragen wie "Ja, X hat gute Noten, aber war er ein guter Schüler oder ist es einfach passiert, dass die anderen ~ 40 Leute, mit denen er im Unterricht war, einfach nicht so brillant waren?"

EDIT: I. Fühlen Sie sich, meinen Kommentar als Teil dieser Antwort zu einer anderen Antwort hinzuzufügen.

In meiner Abschlussgruppe gab es eine ungewöhnlich große Anzahl großartiger Studenten, die promovierten oder in großartige Unternehmen eintraten, beide mit hervorragenden Ergebnissen. In vielen Tests gab es viele Bestnoten. Es wäre sehr unfair gewesen, wenn die Tests schwieriger gemacht worden wären, die Noten an einen Gaußschen anzupassen, und daher weniger exzellente Schüler, die zufällig in anderen "weniger begabten" Gruppen waren, höhere Noten bekommen und ihnen im Wettbewerb um Docs voraus sind , Positionen in r&d usw. Die Annahme, dass eine Gruppe von ~ 50 Personen der allgemeinen Normalverteilung für das gesamte Feld entsprechen sollte, ist RIESIG

Ich hatte einen unglaublichen Professor am College. Er sagte uns, dass per Definition die meisten Menschen durchschnittlich sind und ein C per Definition eine Durchschnittsnote ist. So würde er eine Kurve bewerten.

Er erwartete eine Verteilung wie diese:

  FDCB A0-10% 0-10% 50-75% 5- 10% 0-5%  

Wenn er zu viele As sah, hatte er das Gefühl, dass er die Schwierigkeit der Tests erhöhen musste.

Wenn er zu viele Ds und sah Dann musste er die Schwierigkeit der Tests verringern.

Es war irgendwie interessant - es gab einige von uns, die für eine Ausbildung bezahlten. Wir haben hart gearbeitet, studiert und A und B für die Tests erhalten, und ich vermute, wir haben im Vergleich zu anderen Schülern in der Klasse tatsächlich gelernt.

Er hat auch dafür gesorgt, dass es zusätzliche Kreditmöglichkeiten gibt - die voll sind Briefnote in der Klasse.

Und er ermutigte uns , während der Büro-Voruntersuchungen vorbeizukommen, um sicherzustellen, dass wir uns ausreichend vorbereitet hatten, und er würde uns gerne helfen, uns zu verbessern wo es uns fehlte.

Das steht im Gegensatz zu dem Kurs "Cheerleader Stats", den ich belegt habe, bei dem wir ein volles Blatt Papier mit einer Größe von 8,5 "x 11" bringen konnten, eine Seite voller Notizen (gepaart mit meinem wahnsinnigen Kurs in diesem bestimmten Semester) ... Ich habe auch in dieser Klasse ein A bekommen, aber nicht, weil ich tatsächlich etwas gelernt habe. Ich fühle mich in dieser Klasse wirklich schlecht, weil es viele interessante Dinge gab, von denen ich weiß, dass ich sie verpasst habe.

Alle Ihre Schüler haben unterschiedliche Motivationen, an Ihrer Klasse teilzunehmen Klasse. Einige wollen dort sein, weil sie lernen wollen. Für andere tun sie es nur, weil das das nächste war, was nach der High School zu tun war, und müssen wir wirklich jedes Mal zum Unterricht kommen? Uuuugh!

Entscheiden Sie, welche Art von Lehrer Sie sein möchten, und passen Sie dann Ihre Tests und Lehrpläne darauf an.

Als Student in Deutschland habe ich gelernt, dass Professoren versuchen, die Noten in Klassen an die Normalverteilung anzupassen, so dass "durchschnittliche" Studenten im Zentrum stehen und der Rest mit ihnen mitmacht

Das Problem tritt auf, wenn Sie versuchen, dies auf verschiedene Klassen anzuwenden, und Sie haben eine sehr gute, eine "normale" und eine schlechte. Jetzt ist die Kurve unter diesen Klassen normal, aber nicht zwischen der guten und der schlechten Klasse. Aber ist es gut, den Unterricht in den guten oder schlechten Klassen zu ändern, um die Normalverteilung innerhalb dieser Klassen zu erreichen? Das haben die meisten Lehrer während meiner Schulzeit versucht.

Aber ich denke, es ist nur eine Frage der Kilometerleistung. Wenn man älter wird und lange unterrichtet hat, ist es einfacher, es richtig zu machen. Ich glaube nicht, dass du es am Anfang treffen kannst. Am besten fragen Sie die Schüler von Zeit zu Zeit, ob es gut ist oder nicht.

Es hängt davon ab, wie "Ärger" definiert ist.

Wenn Sie eine Amtszeit haben, aber vor der Amtszeit, kann es zu Problemen führen, die Sie nie gesehen haben, wenn Sie ständig einen sehr hohen Prozentsatz von A ausgeben. Ein hochrangiges Fakultätsmitglied hat mir einmal gesagt, dass das Problem bei der Vergabe zu vieler As darin besteht, dass meine Gutachter meinen Unterricht als "Flaum" betrachten, wenn ich zur Überprüfung gehe. Es ist natürlich zu glauben, dass wir gute Lehrbewertungen brauchen, aber ich habe das Gefühl, dass die Abteilungen gute Lehrbewertungen zusammen mit dem Beweis wünschen, dass Sie Ihre Schüler herausfordern und sie an die hohen Standards Ihrer Institution halten (as sowie ein effektiver Lehrer zu sein und andere Dinge ...). Vielleicht können Noten leider als solche Beweise verwendet werden (trotz der Willkür, mit der die Noten tatsächlich sein können!).

Diese Antwort spricht nicht dafür, künstliche niedrige Noten zu vergeben, sondern zeigt eine mögliche Gefahr auf, Kurse in einem solchen zu entwerfen Art und Weise, dass die meisten Schüler ein A erhalten.