Frage:
Ist es gültig, die Prüfungsnote eines Schülers zu ändern, wenn Sie der Meinung sind, dass er sie nicht verdient hat?
user124225
2020-05-17 14:25:19 UTC
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Ich bin ein Doktorand, der seine eigene Klasse unterrichtet. Ich habe einen Vorgesetzten, dem ich für alles Bericht erstatte, einschließlich der Abschlussnoten. Wir haben jedes Semester am Ende ein Treffen, um unsere Abschlussnoten zu überprüfen und um festzustellen, ob mein Vorgesetzter alles richtig gemacht hat.

In meinem zweiten Semester hat mein Vorgesetzter meine Noten durchgesehen, bevor sie eingereicht oder veröffentlicht wurden Am Ende sagte sie: „Schauen wir uns Ihre Grenzschüler an.“ Sie bemerkte, dass ein Schüler eine Grenzlinie C hatte, sagen wir 73,5%, die kaum über der Mindestschwelle von 73% für diesen Kurs liegt, und ließ uns schauen seine Abschlussprüfung. Die Studentin erhielt 66,5% der Prüfung und sagte zu mir: „Bist du sicher, dass du ihn bestehen willst?“ Zu der Zeit dachte ich: "Nun, der Student hat die Punktzahl verdient." Mein Vorgesetzter schlug jedoch immer wieder vor: "Sind Sie sicher?" Ich sah zu meinem Vorgesetzten auf, der mir beigebracht hatte, Lehrer zu sein, und wie jeder an seinem Arbeitsplatz, der seinem Vorgesetzten zuhörte, fühlte ich mich gezwungen, Ja zu sagen, weil Sie tun, was Ihr Vorgesetzter sagt Sie zu tun, und mir wurde gesagt, ich solle Punkte von seiner Abschlussprüfung abziehen, um seine Abschlussnote auf 72,36% zu senken. Der einzige Grund dafür war, den Studenten nicht passieren zu lassen. Mein Vorgesetzter erwähnte auch ausdrücklich, es nicht höher als 72,5% zu halten, weil die Schüler um eine Beule bitten werden. Am Ende gab ich ihm 72,36%, ein C−, was eine nicht bestandene Note ist: Sie können sich nicht bewegen in der Klasse der nächsten Stufe.

Die Diskussion fand statt, bevor die Noten eingereicht oder veröffentlicht wurden, sodass der Schüler nie wusste, dass er ursprünglich 66,5% bei der Prüfung erreicht hatte. Es gab keine anderen Schüler mit Grenzwerten.

Ich fühlte mich extrem schuldig, weil ich wusste, wer dieser Student war; Sie haben nicht viel Arbeit geleistet, sie sind nicht immer zum Unterricht gekommen, aber sie kannten das Thema und haben das Nötigste getan, um zu bestehen. Ich ging gleich nach unserem Treffen in mein Büro zurück und war versucht, es wieder in ein C umzuwandeln. Aber als ich meinen Vorgesetzten kannte, wusste ich, dass es eine Chance gab, dass ich in Schwierigkeiten geraten könnte, weil mein Vorgesetzter es bemerkt hätte. P. >

Ich fühle mich extrem schlecht dafür, ich fühlte mich unter Druck gesetzt und konnte nicht zurückkehren.

War die Entscheidung des Vorgesetzten ethisch, akademisch und rechtlich fundiert?

Antworten in Kommentaren und vermutlich beantwortete Anfragen zur Klärung wurden [in den Chat verschoben] (https://chat.stackexchange.com/rooms/108120/discussion-on-question-by-user124225-is-it-valid-to-modify)-a-Studenten-Prüfung-grad).Bitte lesen Sie [diese FAQ] (https://academia.meta.stackexchange.com/q/4230/7734), bevor Sie einen weiteren Kommentar veröffentlichen.Bitte überprüfen Sie auch im Chat, ob Ihr Anliegen bereits geäußert wurde.
Die Antwortenden scheinen davon auszugehen, dass Ihr Vorgesetzter diesen Schüler kannte - dass sie sich den Namen bei der Abschlussprüfung angesehen hat und persönlich nicht wollte, dass er besteht.Die andere Alternative ist einfach die niedrige Punktzahl.Vielleicht das klarstellen?
In meinem Bachelor-Abschluss in Mathematik wurden wir gewarnt, dass dies von Anfang an passieren könnte (wenn auch im Äquivalent des Kurses zu kleinem Text), und, wenn ich mich richtig erinnere, einen formalen Rahmen dafür festlegen.Ist es möglich, dass dieses Verhalten irgendwo im schriftlichen Material oder anderswo erwähnt wird, das den Schülern gegeben wird?
Bitte beachten Sie die obigen FAQ zu [Warum verschieben Moderatoren Kommentare in den Chat und wie soll ich mich nach Worten verhalten?] (Https://academia.meta.stackexchange.com/q/4230/7734) Insbesondere gibt es keine Möglichkeit zum VerschiebenKommentare müssen mehrmals chatten, sodass wir keine andere Wahl haben, als zusätzliche Diskussionen oder Antworten in Kommentaren zu löschen (während Kommentare, die im Chat gepostet werden, im Wesentlichen dauerhaft sind).
In welchem Fach war das?Wie subjektiv ist die Prüfungsnote?
Es scheint ziemlich sicher zu sein, dass die fragliche Prüfung nicht rein objektiv bewertet werden konnte (wie ein Multiple-Choice-Test), oder dass ein Ändern der Punkte nicht möglich gewesen wäre.- Es ist also wahrscheinlich, dass die Bewertung teilweise korrekter Antworten bereits einen subjektiven Teil beinhaltete, in dem das OP versuchte, das Verständnis des Schülers einzuschätzen.Wenn Sie also vor der Benotung der Prüfungen mit Ihrem Vorgesetzten gesprochen hätten, hätten Sie dann mit gutem Gewissen zum gleichen Ergebnis kommen können?
Sechszehn antworten:
#1
+115
Buffy
2020-05-17 17:11:05 UTC
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Da Sie speziell nach der Legalität fragen, werde ich sagen, dass es unwahrscheinlich ist, dass es sich irgendwo um eine strafrechtliche Angelegenheit handelt, obwohl ich natürlich nicht die Gesetze jeder Gerichtsbarkeit kennen kann. Aber es könnte durchaus eine zivilrechtliche Angelegenheit sein, und wenn dies bekannt wäre, könnte dies leicht zu einer Klage gegen alle Beteiligten führen.

Ich denke, dass eine Person sehr zögern würde, eine solche "Regel" auf das Kind einer mächtigen Person anzuwenden. Ich denke, es hängt davon ab, dass die Leute entweder nicht wissen, was wirklich passiert ist, oder so machtlos sind, dass sie es überhaupt nicht verhindern können.

Aber, wie ich hier in den Kommentaren gesagt habe, handelt es sich um eine zutiefst unethische Handlung, die meines Erachtens zumindest einen Verweis und sogar eine Beendigung als moralische Verwerfung begründen würde, wenn sie wiederholt würde . Es verwandelt einen wohlbestimmten Prozess in eine Form des Chaos, in dem wir nur den Mächten ausgeliefert sind.

Ein Kursleiter muss vor Kursbeginn einen Standard festlegen und diesen veröffentlichen. Sie können es so schwer machen, wie Sie möchten, und Sie können es so streng interpretieren, wie Sie möchten, aber Sie können nicht zum Nachteil eines Individuums davon abweichen. Ich habe keine Beschwerde über großzügige Interpretationen, da die meisten von uns Großzügigkeit hoffentlich als lobenswert betrachten und glauben, dass die Schüler lernen und sich verbessern können.

Ich werde Sie jedoch nicht persönlich verurteilen, da Sie hier möglicherweise keine Agentur hatten und möglicherweise genauso ein Opfer sind wie der betroffene Student. Aber ich werde den Professor verurteilen, der zumindest dem Dekan für dieses Verhalten gemeldet werden sollte. Zumal der Kurs ein Gateway-Kurs ist und ihre Note so ändert, dass er fehlschlägt, wenn er nicht auch die Möglichkeit verweigert, weiterzumachen und sich hoffentlich zu verbessern.

Es war hier besonders schädlich, dass die induzierte Änderung des Durchschnitts nicht nur dazu diente, den Schüler unethisch unter die bestandene Note zu drücken, sondern auch weiter nach unten, damit es weniger wahrscheinlich ist, dass er Berufung einlegen kann.

Mein Rat an Sie persönlich ist, so schnell wie möglich einen besseren Mentor zu finden. Diese Person lehrt dich, Schaden zuzufügen.

Und ich weiß nicht, wie Sie es mit der Person wieder gut machen können, die Sie beschädigt haben. Es kann zu spät sein, um eine Änderung der Note zu beantragen. Aber der Dekan sollte informiert werden, und wenn nur Sie wissen, dass sich der Professor so verhält, liegt es wahrscheinlich in Ihrer Verantwortung, ihn darüber zu informieren. Ich werde Ihnen das natürlich nicht vorschlagen, da dies möglicherweise zu negative Auswirkungen auf Ihre eigene Karriere hat, aber es gibt ein Ungleichgewicht in der Gerechtigkeit, das nicht korrigiert wurde.

Turpitude, schädlich, Agentur, lol.Ich liebe das Schreiben.Ich denke, ich sollte dies vom akademischen Stapelaustausch erwarten.
@Joel deshalb hat Buffy den gezeigten Repräsentanten verdient ....
Selbst wenn einige Ihrer Argumente verworfen werden (und ich würde es nicht tun), scheint es mir, dass diese spezielle Situation die Wichtigkeit eines einzelnen Tests, der an einem einzigen Tag durchgeführt wird, von dem man erwarten würde, dass er ein Semester mit gefüllt ist, stark erhöhtHausaufgaben, kurze Quizfragen, Haupttests und andere Benotungsaktivitäten, und wenn diese nicht auf diese Weise ausgefüllt werden, hätte ich Bedenken, ob der Professor genug Einfluss auf das Verständnis des Schülers hat, um die Abschlussprüfung des Schülers noch einmal genauer betrachten zu können.
Dies berücksichtigt möglicherweise nicht das kulturelle Umfeld.Es gibt definitiv Kulturen, in denen erwartet wird, dass Noten vom Ausbilder erfunden werden, basierend auf einer Reihe von Faktoren, von denen die mathematischen Punkte - auf einer veröffentlichten Skala oder nicht - nur ein Faktor sind.Das ist nicht etwas, das ich persönlich mag oder an dem ich teilnehmen möchte, wenn es überhaupt möglich ist, aber es existiert.Diese Frage fragt nach den USA, und ich könnte sagen, diese Antwort passt zu den USA - vielleicht macht sie das klar.
Einverstanden.Eine launische Bestrafung, bei der jemand bestraft wird, obwohl er vernünftigerweise vermuten könnte, dass dies nicht der Fall ist, ist in der Tat sehr falsch.
Ich habe diese Frage sowie die Kommentare und Antworten mit einem Kollegen besprochen.Keiner von uns ist Akademiker, und tatsächlich sind wir beide älter und haben nur Mitarbeiter.Was mich völlig überrascht hat, ist, dass wir uns in unseren Gedanken zur Ethik hier diametral widersprechen.Er hat kein Problem damit, einen unterdurchschnittlichen Vertreter eines Fachs zu entfernen und einen Platz für einen (mehr) verdienten Studenten freizugeben, während ich finde, dass die Handlung völlig beleidigend ist (eine Note zu ändern, um absichtlich zu scheitern).
@CGCampbell, und andere.Beachten Sie, dass es hier einen Datenpunkt gibt.Eine Note in einem Kurs hat die potenzielle Karriere von jemandem beendet.Man kann einer Person sicherlich raten, dass ein Feld für sie möglicherweise nicht geeignet ist, aber dies war etwas anderes.Ich habe tatsächlich Studenten mit einer sehr schlechten akademischen Geschichte in einem schwierigen Kurs zu Superstars machen lassen.
Die Universität von Alabama in Huntsville ist weit davon entfernt, willkürlich Punkte aus den Noten der Studenten zu ziehen, insbesondere für den Fall, dass der Student behindert ist und dafür diskriminiert wird.Colleges müssen anfangen, für solche Dinge zur Rechenschaft gezogen zu werden.
Nicht einverstanden über den Mangel an Entscheidungsfreiheit - die Frage besagt eindeutig, dass sie mehrere Möglichkeiten hatten, Stellung zu beziehen, und stattdessen dem "Druck" nachgaben.Sie sind teilweise für das Ergebnis verantwortlich.
@Chris, Sie können natürlich Recht haben, aber ich kann nicht sagen.Ich mache mir Sorgen darüber, dass Menschen in untergeordneten Positionen Vorgesetzte herausfordern, von denen sie in zu vielerlei Hinsicht abhängig sind.Eine Herausforderung muss effektiv sein, um Ihnen Entscheidungsfreiheit zu geben.Aber wie ich oben angedeutet habe, weiß ich es einfach nicht.
@MikeM: Solche "Kulturen" sind unethisch und müssen nicht als mildernde Wirkung berücksichtigt werden.
@R..GitHubSTOPHELPINGICE: Natürlich sind einige Arten von Bewertungskriterien eindeutig unethisch - z.Bestechung, Vetternwirtschaft und so weiter - ich glaube nicht, dass MikeM diese verteidigt.Die Idee, dass nur eine objektive, numerische, im Wesentlichen mechanische Einstufung akzeptabel ist, ist recht neu, kulturspezifisch und feldspezifisch (insbesondere auf MINT konzentriert) - viele bedeutsame Aspekte des Lernens von Schülern sind auf diese Weise schwer zu bewerten.Die Vorteile dieses Ansatzes liegen auf der Hand (bessere Transparenz + Rechenschaftspflicht), aber es ist ziemlich engstirnig, alle anderen Ansätze als unethisch abzuschreiben.
#2
+51
Wrzlprmft
2020-05-17 20:55:46 UTC
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Alle Sie in meiner Antwort sind allgemein. Ich diskutiere hier die allgemeine Ethik oder die Ethik der Handlungen Ihres Professors, nicht Ihre.

Sie haben ein formales Bewertungssystem (Prüfungen mit Punkten, eine Bewertungsrubrik, die Prozentsätze auf Noten abbildet, eine Formel den endgültigen Prozentsatz aus der Prüfung und anderen Beiträgen usw. abzuleiten, um die Benotung transparenter und damit objektiver und fairer zu gestalten. Die Alternative besteht darin, die Note nur anhand des Bauchgefühls zu bestimmen, was Ihnen wahrscheinlich nicht erlaubt wäre und was die Tür für zahlreiche unfaire Vorurteile öffnet, ob sie sich bewusst sind oder nicht. Sie können dieses System als einen auferlegten Kontrollmechanismus betrachten, aber Sie können es auch als ein Werkzeug betrachten, um Ihre eigenen unvermeidlichen Vorurteile zu kontrollieren. Wie das Rechtssystem des Staates möchten Sie dieses System für seinen eigenen inneren Wert aufrechterhalten.

Das Bewertungssystem ist unweigerlich alles andere als perfekt und es gibt bereits viele Möglichkeiten, innerhalb unfair zu sein Das System ist jedoch ein guter Indikator dafür, dass Sie unfair sind. Dies dient nicht nur als Überprüfung der Gesundheit für sich selbst, sondern auch für interne oder rechtliche Verfahren: Brechen dieses Systems könnte als Beweis dafür angesehen werden, was als Schuldbewusstsein bezeichnet wird; ähnelt der Zerstörung von Beweisen. Zumindest verlagert es die Beweislast auf Sie, dass Sie gute Gründe hatten, das System zu brechen. Ich bin mit den internen und rechtlichen Anforderungen für Kurse in den USA nicht sehr vertraut, aber ich würde ungefähr erwarten, dass sie erfordern, dass jeder Kurs die Anforderungen für das Bestehen im Voraus oder ähnliches enthält, wodurch eine formale und möglicherweise rechtliche Grundlage für das Bewertungssystem geschaffen wird und damit ein Angriffspunkt für interne und rechtliche a ction.

In Ihrem Fall hat Ihre Professorin das System explizit und eindeutig ignoriert, weil ihr das Ergebnis nicht gefallen hat. Sie machte sich nicht einmal die Mühe, die Prüfung des Schülers mit zusätzlicher Prüfung zu wiederholen - was immer noch problematisch wäre, wenn sie es nicht für alle mit Grenznoten in jeder Prüfung tat und dies transparent machte. Indem sie die Note noch weiter senkte, als es für das Scheitern notwendig war, legte sie sogar ab zusätzliche Schritte, damit die Prüfung nicht wiederholt wird (ein weiterer Beweis für das Schuldbewusstsein). Dies ist eindeutig unethisch nach der Goldenen Regel oder dem kategorischen Imperativ: Sie wollen es nicht sein ein Student in einem System, in dem Professoren Ihre Noten willkürlich senken können, weil sie denken, dass Sie sie nicht verdienen.

Wenn Sie zu dem Schluss kommen, dass Ihr Notensystem zu nachsichtig war, weil es einen Studenten passieren ließ, der es nicht haben sollte, Die richtige Vorgehensweise besteht darin, die Schwierigkeit beim nächsten Mal zu ändern. Es ist nicht das Ende der Welt, wenn ein Schüler einen einzigen Kurs besteht, den er nicht haben sollte.

+1 für den letzten Satz.Normalerweise geben die Leute auf dieser Seite stattdessen das Unsinnsargument "Wenn ein Student besteht, der es nicht verdient, könnten sie den Tod von Millionen verursachen".
@user111388: Das Argument, das ich oft sehe, ist, dass es schlecht ist, wenn Schüler systematisch mit Inkompetenz, Betrug usw. davonkommen, und ich stimme dem zu.Dies ist jedoch nicht systematisch.
@user111388 Dies scheint zu implizieren, dass "Gaming the System" ein gültiger Ansatz für Studenten ist und nicht gerügt werden sollte - und die einzige Vorgehensweise besteht darin, immer schwierigere Patches auf Ihr Bewertungssystem anzuwenden, um es luftdicht gegen Betrüger und wahrscheinlich schlechter für sie zu machen.Ich kann ernsthaft nicht sagen, ob diese Art von System zu einer insgesamt besseren Bildung führt als ein System, das mehr auf der individuellen subjektiven Behandlung der Schüler beruht.Beide bringen ihre eigenen Probleme mit.
@Wrzlprmft, das dieses Verhalten als intransparent bezeichnet, hängt von der Definition der Benotung ab, die den Schülern präsentiert wird.Wenn die Formulierung lautet "Wenn Ihre Antwort nicht zu 100% korrekt ist, werde ich versuchen, die Richtigkeit Ihrer Antwort zu beurteilen, indem ich Ihr Verständnis des Materials einschätze und errate, wie richtig Sie sind" - scheint das Verhalten transparent und ethisch zu sein.- Und ich kenne nicht viele Prüfungen, bei denen eine teilweise korrekte schriftliche Antwort objektiv bewertet werden kann.
@Falco: Sicher, aber das ist hier nicht der Fall.
@Wrzlprmft Nicht?Wie wurde die Formulierung den Schülern gegeben und wie werden Teilantworten bewertet?
@Falco: Bei der Frage geht es nicht darum, Teilantworten oder einzelne Prüfungsaufgaben zu bewerten.Die Frage ist, wie die gesamte Kursleistung bewertet werden kann.In der fraglichen Situation wurde die Note bestimmt durch „Der Schüler hat es nicht verdient zu bestehen“ und die Prüfungsnote auf einen beliebigen Wert gesetzt, um dies zu erreichen (ohne sich um den Inhalt der Prüfung zu kümmern).
#3
+27
Dan Romik
2020-05-17 16:50:02 UTC
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TLDR: Es ist technisch nicht illegal, aber ob es ethisch und / oder akademisch angemessen ist, ist kompliziert . (Deshalb ist die Antwort unten länger als ich es normalerweise gerne hätte - entschuldigen Sie das.)


Ihre Geschichte spiegelt eine Spannung wider, die zwischen zwei verschiedenen Begriffen besteht, die man für das definieren könnte, was sie bedeutet Damit ein Schüler das Bestehen einer Klasse „verdient“:

  1. Der Schüler erfüllt eine objektive, formale Reihe von Kriterien: Das heißt, der Schüler springt durch eine vordefinierte Reihe von Reifen (Prüfungen) , Hausaufgaben usw.) und erstellt eine Reihe von Noten, die nach einem numerischen Mittelungsschema eine Zahl ergeben, die höher ist als ein vordefinierter Schwellenwert wie „73“.

  2. Der Schüler führt in a eine Art und Weise, die den Professor tatsächlich davon überzeugt, dass der Student das Material auf einem minimalen Niveau verstanden hat, das es ihm ermöglicht, in seinem Studium weiter Fortschritte zu machen, indem er in Folgekursen einigermaßen gute Ergebnisse erzielt, das erlernte Wissen anwendet und seinen Abschluss ohne das Abschluss ist ein wertloses Stück Papier.

  3. ol>

    Studenten interpretieren ausnahmslos „verdient Im ersten Sinne zu bestehen, um eine formale Reihe von Kriterien zu erfüllen. Aber jeder, der seit mehr als ein paar Jahren unterrichtet, ist auf Fälle gestoßen, in denen ein Student die formalen Kriterien für das Bestehen kaum erfüllte, den Professor jedoch mit ernsthaften Zweifeln zurückließ, ob der Student tatsächlich genug gelernt hat, um es zu verdienen, im zweiten Sinne zu bestehen dem Professor das Gefühl zu geben, dass es „richtig“ ist, sie zu bestehen. In einigen Fällen wird sich der Professor ernsthaft fragen, ob der Student überhaupt etwas gelernt hat.

    Der Punkt ist, dass dieses formale System von Prüfungen und Benotungs- und Bestehensschwellen unvollkommen ist und „gehackt“ werden kann, und einige Studenten (eine kleine Minderheit, um sicher zu sein) kommen tatsächlich durch höchste Anstrengungen aus, um es zu hacken und Erhalten Sie bestandene Noten, indem Sie einen Anschein von Wissen vortäuschen, anstatt tatsächliches, echtes Wissen zu erwerben. Das Ergebnis ist, dass der Professor am Ende des Tages möglicherweise die Noten eines Schülers, seine Prüfung und eine Inkonsistenz zwischen dem, was die Noten ihm sagen, und dem, was der Professor an sein Herz glaubt, sehen kann. P. >

    (Hinweis: Diese Inkonsistenz kann in beide Richtungen auftreten. In Ihrer Geschichte gaben die Noten an, bestanden zu haben, und der Betreuer meinte, der Student sollte scheitern, aber in anderen Fällen möchte der Professor möglicherweise jemanden bestehen, der eine gerade noch nicht bestandene Note hat .)

    Nun stellt dies ein echtes Dilemma für Professoren dar und sie entwickeln unterschiedliche Strategien, um mit diesem Problem umzugehen. Einige mögliche Möglichkeiten sind:

    1. Note auf einer Kurve. Das heißt, Sie müssen erst am Ende des Semesters festlegen, wie hoch die Bestehensschwelle ist. Auf diese Weise können Sie entscheiden, wo in der Rangliste der Schüler die Grenze zwischen „verdient zu bestehen“ und „nicht zu bestehen verdient“ gezogen werden kann. Dies bietet eine Teillösung für dieses Dilemma.

      Andererseits können Sie mit dieser Methode das Bestehen / Nichtbestehen-Ergebnis eines einzelnen Schülers nicht so optimieren, dass keine anderen Schüler davon betroffen sind.

      Dort sind andere Probleme, die mit der Einstufung einer Kurve verbunden sind. Sowohl viele Studenten als auch viele Professoren mögen das Konzept nicht und halten es für ethisch und pädagogisch fehlerhaft.

    2. Tun Sie, was Ihr Vorgesetzter getan hat. Das heißt Erlauben Sie sich, die Note des Schülers in Ihrer Frage ein wenig zu ändern und die Inkonsistenz so zu „beheben“, dass das formale Bestanden / Nicht Bestanden-Ergebnis mit Ihrem Bauchgefühl übereinstimmt, was das „richtige“ Ergebnis ist.

      Der Nachteil hierbei ist, dass Sie ein implizites Versprechen brechen, das Sie Ihren Schülern geben, dass die Benotung unparteiisch erfolgt, wobei jede Frage unabhängig von jeder anderen Frage benotet wird. Dies ist ethisch bedenklich, und wenn ein Schüler feststellt, dass seine Note so angepasst wurde, ist er wahrscheinlich äußerst verärgert und verletzt.

      Andererseits, wenn ich ganz ehrlich bin Das Ändern eines oder zweier Punkte hier oder da ist im Wesentlichen eine bedeutungslose Operation. Wenn ein Schüler bei einer Frage 14 von 20 Punkten erhalten hat, wer soll dann sagen, dass dies eine „wissenschaftlichere“ oder genauere Messung seines Wissens ist, als ihm stattdessen 13 oder 15 Punkte zu geben? (Ich stelle mir ein Szenario vor, in dem sich der Fehler des Schülers geringfügig von dem eines anderen Schülers unterscheidet, sodass Sie durch diese Änderung keine Ungleichbehandlung verschiedener Schüler schaffen.) Daher kann ich nicht eindeutig erklären, dass dies offensichtlich unethisch ist Gehen Sie zurück und überprüfen Sie die Prüfung eines Schülers. Fragen Sie sich: "Sind Sie sicher, dass dieser Schüler es wirklich verdient hat, zu bestehen?" und erlauben Sie der Antwort, irgendwo in einer Frage eine 1-Punkt-Änderung der Note zu diktieren, wenn dies nach Treu und Glauben erfolgt, um das gerechteste Ergebnis zu erzielen.

    3. Tun Sie nichts. Das heißt, akzeptieren Sie, dass alle formalen Kriterien, die Sie für das Bestehen Ihres Lehrplans definiert haben, Ihre beste Annäherung darstellen, fehlerhaft und hackbar, auch wenn es sein mag, was es bedeutet, das Bestehen „zu verdienen“. Wenn ein Schüler die Kriterien erfüllt, lassen Sie ihn bestehen und ignorieren Ihr inneres Bauchgefühl.

      Der Nachteil ist, dass Sie in einigen Fällen tatsächlich einen unverdienten Schüler mit dem Bestehen „davonkommen lassen“ können, wenn er es nicht sollte (was ihm übrigens möglicherweise keinen Gefallen tut und ihn möglicherweise auf größere Fehler vorbereitet) in ihrem Studium und in ihrer Karriere). Der große Reiz ist jedoch, dass dies ein „ehrlicher“, objektiver Ansatz ist, der keine List oder verdeckte Manipulation von Noten erfordert, da Ihr Vorgesetzter Sie unter Druck gesetzt hat.

    4. ol>

      Zusammenfassung. Wie Sie sehen können, sind Entscheidungen über das Bestehen und Nichtbestehen von Schülern letztendlich sehr kompliziert. Jede Strategie, die man wählt, um mit dieser Situation umzugehen, ist in irgendeiner Weise problematisch und verursacht ein gewisses Maß an Ungerechtigkeit. Ich glaube nicht, dass es eine Reihe einzigartiger ethischer Grundsätze gibt, anhand derer man entscheiden kann, ob der Ansatz Ihres Vorgesetzten richtig oder falsch ist. Bestenfalls kann man sagen, dass dieser Ansatz etwas schlecht beraten ist und gegen den Grundsatz verstößt, dass in einer modernen Universität die Benotung so unparteiisch wie möglich erfolgen sollte. Persönlich kann ich mich nicht dazu bringen, das Verhalten strenger zu verurteilen. Vielleicht auch andere.

      Wenn es ein Trost in Bezug auf Ihr Schuldgefühl in Bezug auf diesen Vorfall ist, ziehen Sie die sehr reale Möglichkeit in Betracht, dass das Bestehen des Schülers in diesem Szenario möglicherweise nicht in ihrem eigenen Interesse war.

Wie andere schlagen Sie vor, dass Ihr "Bauchgefühl" wichtiger und noch valider ist als das, was die Schüler tatsächlich tun.Dies ist ein Rezept für Diskriminierung und andere schädliche Handlungen.
@Buffy du verdrehst meine Worte.Ich habe nie gesagt, dass Bauchgefühl „wichtiger“ ist.Ich habe auch nie gesagt, dass das Bauchgefühl gültiger ist, obwohl es, seit Sie es ansprechen, manchmal gültiger ist (und manchmal weniger gültig ist).Ich habe auch nie geleugnet, dass das Verhalten des Professors problematisch ist, obwohl ich nicht ganz verstehe, was Sie über "Diskriminierung und andere schädliche Handlungen" meinen.Ja, Diskriminierung ist offensichtlich unethisch, aber darüber wird hier nicht gesprochen.Meine Antwort basiert auf einem Professor, der die Note des Schülers ändert, weil er aufrichtig glaubt, dass der Schüler es nicht verdient hat, zu bestehen.
... nicht bei einem bigotten Professor, der einem Studenten willkürlich versagt, Mitglied einer Minderheit oder anderer irrelevanter Informationen zu sein.(Und wenn Sie zu dem Schluss kommen, dass Diskriminierung vorliegt, kann der Professor den Studenten nicht diskriminieren, während er die Prüfung des Studenten bewertet? Warum warten, bis das Szenario in der Frage auftaucht?) Wie auch immer, danke für Ihr Feedback.
Ich denke, @Buffy macht darauf aufmerksam, dass, wenn Sie dem Bewertungssystem ein subjektives Urteil hinzufügen (einschließlich nicht anonymem oder des spezifischeren Urteils hier), das Potenzial besteht, dass unbewusste Vorurteile dieses Urteil auf eine Weise beeinflussen, die Sie möglicherweise nicht einmal beeinflussensich bewusst sein.
@Dawn danke, das ist eine vernünftige Kritik und ich stimme größtenteils zu.Wenn Sie diese Logik jedoch auf ein Extrem bringen, kann die Einstufung nur dann wirklich objektiv sein, wenn sie einem Computer zugewiesen ist.Gibt es nicht ein „Potenzial“ für menschliche Schüler, unbewusst von der Handschrift, Grammatik, Zeichensetzung oder einer Reihe anderer Dinge eines Schülers beeinflusst zu werden, die in (etwa) einer Mathematikprüfung irrelevant sein sollten?Ab wann erlauben wir Professoren, subjektiv zu urteilen?Ist es nicht das, wofür wir sie bezahlen?Warum werden Prüfungen sonst nicht algorithmisch bewertet?
Viele Disziplinen haben eine sehr subjektive Bewertung: Kunst, Geisteswissenschaften, Sprachen und Literatur, Philosophie usw. Starre, geschichtete Kriterien sind nicht nur unerreichbar, sondern in vielen Zusammenhängen problematisch.Diskretion wird immer Teil der Kennzeichnung sein.
@Titus,, aber anscheinend nicht diese Disziplin.Es gab einen Standard.Es wurde getroffen.Es wurde nachträglich überschrieben.Und selbst in der Kunst gibt es Standards, die von den Studenten verstanden werden.Es ist nicht alles nur ein chaotisches Durcheinander.Wenn es so wäre, gäbe es keinen Anreiz zur Teilnahme.Ich habe die meisten dieser Dinge studiert, einige intensiver als andere.Ich hatte nie große Zweifel daran, was erwartet wurde, und ich wurde nach dem Ende des Kurses nicht erstochen, und die Beweise zeigten, dass ich die Standards erfüllt hatte.
Das OP gibt keine Informationen über die Disziplin, die Kriterien, die Art der Bewertung oder das Regelwerk.Der angegebene Kontext ist ebenfalls unvollständig und hat sich als unzuverlässig erwiesen (Informationen fehlten).Ich bezweifle sehr, dass viele Dinge für Sie selbstverständlich sind, angenommen oder spekuliert werden.
@Titus guter Punkt, und außerdem können Sie bestimmte Arten von fortgeschrittenen Mathematikklassen zu Ihrer Liste subjektiv markierter Bereiche hinzufügen.Was die richtige Antwort in einer Übung zur Berechnung des Kalkülvolumens ist, mag eine objektive Frage sein, aber was in einer Prüfungsumgebung als korrekter Beweis für beispielsweise einen subtilen Satz in der algebraischen Topologie akzeptiert werden sollte, ist eine höchst subjektive Frage, die davon abhängtviele Nuancen von Sprache, Bedeutung und Kontextinformationen über den Hintergrund und das angenommene Wissen des Schülers.
Ich denke, die Diskussion von "objektiv" gegen "subjektiv" ist eine falsche Zweiteilung.Wenn Sie nicht einen Kurs unterrichten, in dem alle Arbeiten durch Brute-Force-Mustervergleich bewertet werden können, gibt es immer Raum - tatsächlich gibt es immer - für menschliches Urteilsvermögen bei der Bewertung.Wie nah ist diese Antwort an der Korrektur?Wie weit muss ein Argument von einem vollständig formalen Beweis entfernt sein, bevor es seine Schlussfolgerung nicht stützt?Wie bewerten Sie nicht standardmäßige, aber nahezu korrekte Lösungen?Wie bewerten Sie die Qualität des Schreibens oder des Designs oder die Kreativität oder die Neuheit oder die Schönheit oder die Eleganz?
(Fortsetzung) Wenn Sie eine eng definierte Bewertungsrubrik haben und dieser folgen, wird die Subjektivität nicht aus der Bewertung entfernt.Es bewegt höchstens die Subjektivität zum Rubrikendesign.
Ich bin mir nicht sicher, ob dies nur ein Unterschied in der Kultur oder in der Disziplin / Branche ist, aber ich kann nicht anders, als ein bisschen verwirrt zu sein, warum es so unterschiedliche Reaktionen gibt.Ist in erster Linie nicht das Verfahren zur Einstufung eines vollständig quantifizierten Prozesses?Unabhängig davon, wie viel Subjektivität dem Thema zugeordnet werden kann, gibt es eine Fülle von Methoden, um Datensätze zu quantifizieren und sogar den Toleranzspielraum für interpretative Variabilität zu verringern (wenn Sie mir nicht glauben, schauen Sie einfach nach "[Fuzzy-Logik](https://en.m.wikipedia.org/wiki/Fuzzy_logic) ").Und mit moderner Datenrückverfolgbarkeit ...
Nach meiner Erfahrung lässt selbst die Benotung von Kalkülklassen viel Spielraum für Subjektivität: Wie viele Punkte Sie für einen bestimmten Fehler wegnehmen sollten, kann nicht im Voraus festgelegt werden (es ist beeindruckend, wie "kreativ" die Schüler mit ihren sindFehler...)
@Titus Selbst in weicheren Bereichen, in denen Subjektivität bei der Benotung eine Rolle spielt, werden Sie nicht nach Treu und Glauben benotet, wenn Sie eine Ihrer vorherigen subjektiven Noten rückwirkend überarbeiten, um sicherzustellen, dass ein Schüler keine ausreichend hohe "durchschnittliche subjektive Note" erhält, um zu bestehenmit Bosheit.
Soweit ich die Frage verstanden habe, hat der Vorgesetzte die Arbeit der Schüler bewertet, vermutlich ohne den Schüler persönlich zu kennen.Jeder Student, der über das ganze Jahr unterdurchschnittliche Arbeit leistet, hätte vermutlich die gleiche Behandlung erhalten, die subjektiv und möglicherweise intransparent für die Studenten ist, aber dennoch fair und nicht diskriminierend.
#4
+20
Ian Sudbery
2020-05-17 17:47:48 UTC
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Dies ist natürlich der Grund, warum viele Systeme (aber in den USA, wie ich verstehe, nicht üblich sind) auf blinder Doppelmarkierung bestehen: Das heißt, alle Markierungen werden von zwei Personen durchgeführt, von denen keine die Identität des Schülers kennt, den sie benoten. Alle unsere Systeme und Muster unserer Kennzeichnung werden von "externen Prüfern" geprüft. Dies sind angesehene Wissenschaftler auf demselben Gebiet, jedoch von einer anderen Universität. Diese Prüfer werden sich auch sorgfältig mit der Arbeit und Bewertung von Schülern befassen, die als Grenzwert eingestuft sind (Sie benötigen mindestens 69,5 für eine 1. Klasse, aber weniger als 68,5 für eine 2. Klasse - 68,5-69,5 sind offiziell "Grenzwert") - und verschiedene Faktoren könnten ins Spiel kommen - Aufzeichnungen über Krankheiten oder persönliche Probleme usw.

Ich sage dies alles, weil es die Länge einiger Systeme demostriert, um genau die beschriebene Situation zu vermeiden, und Ihnen etwas über die implizite Wünschbarkeit sagen sollte von Akademikern, die ihr Urteil auf etwas anderes als die Arbeit vor ihnen anwenden.

Wie kann verhindert werden, dass Menschen vorbeikommen, wenn sie es nicht wirklich verstehen? Das Festlegen von Bewertungen, bei denen Sie nicht ohne Verständnis bestehen können, ist ein Anfang. Im Allgemeinen enthalten wir jedoch Bewertungskriterien nach dem Motto "Schüler zeigt eindeutig Unverständnis", die jedoch funktionieren, solange Sie nicht wissen, wie es dem Schüler geht, aber in einer nicht blinden Situation nicht gut funktionieren.

Noten können nur auf der Grundlage eines Verfahrens angefochten werden - das akademische Urteil des Bewerters ist absolut, aber Sie sollten besser dem Brief folgen.

Dies beantwortet die Frage überhaupt nicht.
Wollen Sie damit sagen, dass ich durch Hinzufügen einer Anforderung „Schüler zeigt klares Verständnis“ zu meinem Lehrplan eine pauschale Erlaubnis für jeden Schüler erhalten habe, bei dem ich das Gefühl habe, dass er (aufgrund seiner anonymisierten Prüfung und anderer Aufgaben) ohne weitere Erklärung und unabhängig davon nicht bestanden hat?ihre tatsächlichen Noten?Wenn Sie das nicht gemeint haben, können Sie dann klarstellen, wie genau diese Anforderung in der Praxis angewendet wird?
Jede Frage ist in einer Rubrik mit 6 Kriterien gekennzeichnet: 1. Abdeckung der für die Frage relevanten Bereiche, 2. Richtige Informationen 3. Ausreichend detaillierte Informationen, 4. Antwort strukturiert, um Relevanz hervorzuheben und die Frage tatsächlich zu beantworten 5Demonstriert Verständnis 6. Bietet Belege für das Lesen über das Vorlesungsmaterial hinaus.Die Note in jedem Kriterium muss mit einer schriftlichen Erklärung am Ende jeder Antwort und Beispielen, die in der Arbeit der Schüler hervorgehoben wurden, erklärt / belegt werden.Ich unterrichte übrigens Biochemie, Genetik und Molekularbiologie.
@usr1234567 Es ist ein Beispiel für die Anstrengungen, die wir unternehmen, um die Möglichkeit zu vermeiden, was hier passiert ist, und damit Beweise dafür zu liefern, wie wir solche Handlungen betrachten.
@DanRomik "Hinzufügen einer" Schüler zeigt deutlich Verständnis "-Anforderung zu meinem Lehrplan Ich habe mir eine pauschale Erlaubnis gesichert, jeden Schüler zu scheitern, den ich scheitern möchte" - Ich habe die Antwort nicht so gelesen.Ich habe gelesen, dass es in Ordnung wäre, solange Sie nicht wissen, wessen Arbeit Sie markieren.Sie können also keinen Schüler scheitern lassen, den Sie (nicht) mögen, sondern jede Arbeit, die kein Verständnis zeigt.Ich bin damit einverstanden, dass es in Ordnung sein sollte, wenn die Markierung blind erfolgt, so dass es unmöglich ist, dass Sie vom Charakter des Schülers voreingenommen sind.Es sei denn, der Kurs soll den Charakter testen.
#5
+13
paul garrett
2020-05-18 04:46:54 UTC
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Wiederholung der Bemerkungen einiger anderer: Nein, das ist unethisch, unmoralisch und unfair. Die Kursmaterialien sollten die Spielregeln beschrieben haben, und wenn jemand bestimmte Punkte gemäß diesen Regeln erzielt hat, dann ... nun, haben sie es getan.

Ja, es ist wahr, dass "Bewertungssysteme" reflektieren nicht zuverlässig "Beherrschung des Materials" (was auch immer das angeblich bedeutet!), aber das ist kein ausreichender Grund, um die Spielregeln zu ändern, nachdem sich die Leute bereits angemeldet haben.

Ja, das stimmt Insbesondere spiegeln diese einzelnen Zahlen nicht ohne weiteres wider, was wir von ihnen erwarten. Hm. Ok, wenn wir also möchten, dass sie etwas oder etwas anderes widerspiegeln, wie z. B. "Angemessenheit, dem nachfolgenden Kurs zu folgen" usw., dann ist ein ernsthaftes Überdenken des Bewertungsschemas erforderlich. (Dies ist abgesehen von "Spielen des Systems", aber ja, "Spielen des Systems" ist eine weitere Überlegung!)

Aber auf jeden Fall aus meiner Sicht (in Mathematik, in den USA), Die Regeln ganz am Ende zu ändern ist verrückt unfair, ... Tu es nicht. (Vor allem nicht, wenn möglicherweise ein persönlicher Aspekt vorliegt ...)

#6
+10
tschwarz
2020-05-18 01:48:05 UTC
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Ich entschuldige mich für die Länge und den Stil des Folgenden, aber der Fragesteller scheint besorgt über etwas zu sein, mit dem ich selbst seit vielen Jahren des Lehrens zu kämpfen habe, nämlich wie man gerechte und faire Noten gibt.

Es ist sicherlich gültig, weil die Note bestehen bleibt.

Eine Note ist auch ein Zertifikat für den Studenten, die Verwaltung (die einen Abschluss gibt oder Prüfungen zulässt, die auf der Erfüllung der Anforderungen beruhen) und für die Verbraucher, z. B. Stipendienagenturen, die die Finanzierung einschränken möchten an "gute" Studenten oder an zukünftige Arbeitgeber.

Auch in den harten Wissenschaften hat die Einstufung eine subjektive Komponente, insbesondere wenn es um Teilkredite geht. Nicht zu viele Leute, die eine Note haben, wissen, wie eine unbestätigte Voreingenommenheit ihre Entscheidungen beeinflussen kann, und ich persönlich mache mir darüber Sorgen.

Selbst mit den besten Anstrengungen sind Noten keine genaue Darstellung der Fähigkeiten eines Schülers. Manchmal verwenden wir bei unseren Bewertungsentscheidungen sogar "Aufwand", unabhängig davon, ob wir dies ausdrücklich auf dem Lehrplan zulassen oder nicht. Jeder, der benotet wird, wird davon beeinflusst, wie die Noten berechnet werden, und so spiegeln Noten manchmal ungeheuerlich nicht die Fähigkeit des Schülers in - sagen wir - gewöhnlichen Differentialgleichungen wider und eher seine Fähigkeit, "das System zu spielen".

All dies gesagt: In Ihrer Situation waren Sie an der Manipulation einer Note beteiligt, bei der Informationen außerhalb des Schemas berücksichtigt wurden, nämlich Ihr Eindruck vom Schüler, basierend auf der Abschlussprüfung. Wenn Sie gedrückt werden, können Sie und Ihr Vorgesetzter Ihre Bewertungsentscheidung vermutlich begründen, ohne die Manipulation zuzulassen.

Sie können argumentieren, dass die Note ein Mittel zu einem Ziel ist, nämlich Informationen darüber zu erhalten, wie der Schüler es getan hat und ob der Schüler die Klasse wiederholen muss. Ihr Eindruck ist, dass die Mittel das Ziel nicht erreicht haben. Daher haben Sie den Fehler durch Korrektur des Ergebnisses ersetzt. Tatsächlich hätten Sie dem Studenten einen Gefallen tun können. (Ich erinnere mich noch gut daran, wie ich zu Beginn meiner Lehrkarriere hörte, wie eine andere Fakultät die Situation eines Studenten beschrieb, der Calc 1 und Calc 2 bestanden hatte, indem er alle Verfahren auswendig lernte, dann aber aufgrund seines Gedächtnisses nicht in Calc 3 arbeiten konnte Der Rat war, dass der Schüler von vorne anfangen sollte. Dies hätte vermieden werden können, indem der Schüler, der das Bewertungssystem spielte, zu seinem endgültigen Nachteil gescheitert wäre.) Wenn ich nun die Klasse unterrichte, die danach kommt, wäre ich es unglücklich darüber, Schüler zu haben, die nur formell die Voraussetzungen benötigen, denn viel wahrscheinlicher als nicht, ich muss sie scheitern lassen, sie werden den Unterricht wiederholen und sie sind immer noch auf Scheitern eingestellt. Oder es interessiert mich überhaupt nicht, denn die Voraussetzung ist wirklich "akademische Reife".

Sie können auch argumentieren, dass die Manipulation von Noten den impliziten oder expliziten Vertrag in der EU bricht Lehrplan, der den Schülern verspricht, für bestimmte Dinge eine bestandene Note zu erhalten. Wenn Sie sich erlauben, den Vertrag zu brechen, können Sie alle Arten von Unfug wie die Bestrafung für Unausstehlichkeit bis hin zur Diskriminierung aufgrund irrelevanter Kriterien wie Geschlecht oder Rasse.

In einer Situation wie der, in der Sie sich befanden (kurz davor, einen Studenten zu überholen, der Ihrer Meinung nach nicht bestanden werden sollte), befanden Sie sich in einem Dilemma. In einer mündlichen Prüfung wie einem Ph.D. Qualifizierer, Komitees neigen dazu, ihr Wissen über die Fähigkeiten des Studenten zu nutzen, um zu einer Entscheidung zu gelangen, ob sie es zugeben oder nicht, obwohl einige Institutionen große Anstrengungen unternehmen, um die Entscheidung zu "objektivieren". In einer großen Klasse, wenn das persönliche Wissen des Schülers lückenhaft ist, würde ich persönlich sehr zögern, es zu verwenden, nur weil ich mir bewusst bin, dass ich möglicherweise nicht erkannte Vorurteile habe. Aus meiner persönlichen Erfahrung (seit fast vierzig Jahren Noten vergeben) glaube ich nicht, dass Ihre Frage definitiv beantwortet werden kann. Es scheint mir jedoch, dass die Absichten Ihres Vorgesetzten von Vorteil waren und Sie gebeten haben, die Konsequenzen Ihres Handelns zu berücksichtigen. Außerdem sollte es für Sie sehr schwer sein, jemanden zu scheitern, wenn Sie neu im Spiel sind, und es sollte nie viel besser werden. Daher neigen Sie möglicherweise zu einer milderen Einstufung, die Ihr Vorgesetzter erkannt hat. Das sind natürlich alle Spekulationen.

Das Manipulieren einer Note außerhalb der Grenze ist gängige Praxis, um zu verhindern, dass der Schüler dem Druck ausgesetzt wird, der die bestandene Note in Reichweite sieht. Ich halte es für etwas feige, aber durchaus verständlich.

Ein letzter Ratschlag von jemandem, der sich über Noten gequält hat. Sie können nur Ihr Bestes geben, und nachdem Sie Ihr Bestes gegeben haben, hören Sie einfach auf, sich zu quälen.

Eine Möglichkeit, den Verlauf der vom OP vorgelegten Ereignisse zu beschreiben: "Sie haben die Prüfungen vorläufig benotet, ihr Vorgesetzter hat sie gebeten, die Prüfungen von Fällen neu zu bewerten, in denen ein kleiner Unterschied in der Benotung über Bestehen / Nichtbestehen entscheiden würde. Die Prüfung wurde neu bewertet und azuvor falsche Note wurde auf die richtige Note korrigiert. "- Die alte Note ist nicht unbedingt "richtiger", nur weil es Ihre erste Meinung war.
#7
+9
Owen Reynolds
2020-05-18 04:09:36 UTC
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Es ist eine Sache, sich die Abschlussprüfungen von kaum bestandenen Studenten anzuschauen. Dies geschieht nur aus dem Grund, aus dem Ihr Vorgesetzter gesagt hat: Wir möchten nicht, dass Schüler zum nächsten erforderlichen Kurs wechseln, wenn sie völlig unvorbereitet sind. Mein erster Vorgesetzter tat dasselbe. Offensichtlich ist dies der Fall, wenn der Kurs Teil einer Sequenz ist und der erste Tag des nächsten unbedingt erfordert, dass sie bestimmte Grundlagen kennen. Und auch wenn das Finale umfassend ist - ein Blick darauf ergibt einen anständigen Sinn.

Der einfachste und fairste Weg ist, mit der Kurve zu spielen. Sie erhalten eine Gruppe von 5 Schülern in der Nähe eines Endprozentsatzes von 71% und ziehen ihre Abschlussprüfungen ab. 4 sind nur schlecht und 1 stammt von einem Schüler mit verdächtig guten Hausaufgaben und 35% im Finale. Naja. 71% bestehen. Dann gehen Sie mit 69% zu den Schülern hinunter. Ihre Endspiele sind alle schockierend schlecht. Vielleicht waren die Punktzahlen nicht so niedrig, aber das Bewertungssystem gab viel zu viel Teilkredit. Sie sind sich nicht sicher, ob sie viele der Fragen verstanden haben. 69% sind also ein Fehlschlag. Wie Ihr Vorgesetzter feststellt, legen Sie 71,1% als niedrigste Punktzahl fest. Auf diese Weise fühlen sich die 69% nicht so schlecht.

Theoretisch machen Sie dasselbe, aber rückwärts. Ich nehme an, dies ist der einzige Student in der Nähe der Grenze. Aus irgendeinem Grund können Sie die Kurve nicht erhöhen, also betrügen Sie ein wenig, um die Punktzahl zu senken. Es ist eklig, aber das Endergebnis ist das gleiche. Es klingt wie Standardpraxis in Ihrer Abteilung (aber ich habe noch nie davon gehört). Wenn ein anderer Schüler mit einem niedrigeren Abschluss% nicht die gleiche Behandlung erhalten hat - das ist zweifelhafter.

In meinem Fall habe ich noch nie so heldenhafte, leicht fragwürdige Anstrengungen unternommen. Ich werde sie an den Zahlen vorbeiziehen lassen, aber oft schreiben, um sie wissen zu lassen, dass sie das Finale nicht bestanden haben und warum das wichtig ist. Aber da sie eine schreckliche Note hatten, planten sie oft, die Hauptfächer zurückzuerobern oder zu wechseln.

Mein anderer Ratschlag, der zu spät ist: Schau nicht, wer der Schüler ist, bis du es definitiv bist so oder so entschieden.

Wenn sie bereits über ein System verfügen, was sie tun, da es bestimmte Prozentstufen gibt, die das Bestehen bedeuten, kann eine Abweichung von diesem System nicht ethisch gerechtfertigt sein.Wenn man diese Art von Autorität haben möchte, sollte man in seinem Lehrplan ausdrücklich etwas sagen wie "Die endgültige Entscheidung über das Bestehen oder Nichtbestehen eines Studenten liegt ausschließlich im Ermessen des Professors und spiegelt sich möglicherweise nicht strikt in der Note wider, die in derKlasse durch Hausaufgaben und Prüfungen ".Ich denke nicht, dass ein solcher Standard fliegen würde, aber zumindest wäre es ehrlich
#8
+6
fraxinus
2020-05-18 02:12:26 UTC
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Ethisch ist es nicht. Es ist nur ethisch korrekt, einen Schüler für seine Leistung zu bewerten. Alles andere ist persönlich - und ziemlich falsch. In Ihrem Fall diskriminieren Sie einen Schüler aufgrund seiner wahrgenommenen Einstellung.

Stellen Sie sich die Verteilung der Schülernoten vor. Es wird eine reibungslose Verteilung sein. Zeichnen Sie nun die "vorbeiziehende" Linie. Gibt es eine signifikante Beugung? Auf diese Weise können Sie keine einzelne Klasse analysieren, aber trotzdem ...

Es ist in der Tat * extrem * ethisch trübe, eine Note zuzuweisen, die darauf basiert, wie ein einzelner Schüler * eher tatsächliche Leistungen hätte erbringen sollen *.Der Ausbilder sollte klüger sein als dies zu unterstützen (geschweige denn vorschlagen).
Ich höre mich nicht persönlich an: Das OP schien den Namen erst danach zu kennen, und der Supervisor wählte "Borderline" -Studenten aus (also basierend auf den endgültigen%, richtig?). Oder meinst du, du willst dem Studenten einmal helfen?sie schauten wer es war?
@OwenReynolds "Bist du sicher, dass du ihn überholen willst?"klingt sicherlich so, als wüssten sie, wer der Student war.Darüber hinaus gibt es keinen Grund, * nach unten * zu überarbeiten, es sei denn, es ist persönlich, da sonst die Bestehensnote effektiv nicht funktioniert.
Ich denke, Sie lesen in das "er", das möglicherweise falsch zitiert wurde.Was ist der richtige Weg, um zu sagen: "Sollte jemand, der dies bestanden hat, aufgrund dieser fehlgeschlagenen Prüfungsergebnisse bestehen?"
@OwenReynolds Wenn Sie Recht haben, sollte das Bestehen der Abschlussprüfung eine Voraussetzung für das Bestehen des Kurses sein und als solche angegeben werden.
"Stellen Sie sich die Verteilung der Noten der Schüler vor. Es wird eine reibungslose Verteilung sein."Falsch.
#9
+6
Kostya_I
2020-05-18 21:30:55 UTC
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Ich möchte eine abweichende Perspektive bieten. Sicher, es ist eine schlechte Optik und all das, aber am Ende des Tages kann es nicht allzu unethisch sein, eine richtige, gerechte Entscheidung zu treffen . Und Grenzfälle sind von Natur aus Fälle, in denen sowohl das Bestehen des Schülers als auch das Nichtbestehen korrekt und gerecht sind. Einige Ausführungen:

  • Die Einstufung ist ein äußerst lautes Verfahren vor allem, wenn es um menschliches Urteilsvermögen geht. Wenn ich die Abschlussprüfung (in Mathematik) benote, kann ich es oft rechtfertigen, nach meinem Ermessen zwischen 25% und 75% der Gutschrift für eine Teillösung zu vergeben. Übrigens, ich benote inkonsistent , es sei denn, ich bemühe mich besonders, mich selbst zu überprüfen.
  • Wenn Leute sagen "die Regeln werden im Voraus festgelegt", ist das Wunschdenken. Die Regeln könnten sagen "73% sind genug", aber das einzige, was dies sicher bedeutet, ist, dass wenn ein Schüler perfekte Lösungen für> 73% Probleme einreicht, diese bestanden haben. Für schwächere Schüler, die an einen Misserfolg grenzen, ist dies ein strittiger Punkt - sie verdienen viel mit Teilkrediten.
  • Folglich hat das Szenario eines Studenten, der "gerade genug studiert hat, um den Kurs zu bestehen, aber zu ihrem Erstaunen gescheitert ist und sich jetzt ausgeraubt fühlt", nichts mit der Realität zu tun. Wenn ein Schüler gerade genug gelernt hat, akzeptiert er in der Praxis ein Glücksspiel, bei dem das Glück mit den Fragen, mit der Benotung und ob er es vor oder nach dem Mittagessen tut, schwerwiegende Konsequenzen haben kann. Um auf der sicheren Seite zu sein, lernen Sie etwas mehr!
  • Es gibt keinen signifikanten Unterschied zwischen 72% und 73%, der nicht durch das Rauschen gelöscht wird. Es ist erstaunlich, dass die Leute hier kein Unrecht darin sehen, 1% der Note zuzulassen, was schwerwiegende Konsequenzen hat, und so eifrig sind, die Ethik eines armen TA zu beurteilen, ohne zu hinterfragen, warum das System, das ihn oder sie in diese Situation gezwungen hat, in der EU existieren darf erster Platz.
  • In Anbetracht des Vorstehenden ist es sehr sinnvoll, die Arbeit des Schülers im Grenzfall zu überprüfen, um den Geräuscheffekt zu verringern. Die Maßnahmen wie "der Gesamteindruck der Prüfungsarbeit" und "der Gesamteindruck des Lehrers auf den Schüler" sind sicherlich eine schlechte Optik und weisen Mängel auf, aber praktisch können sie wertvolle Eingaben sein, viel, viel bedeutender als die Differenz von 1 % in der Punktzahl.
  • Wenn es am Ende immer noch grenzwertig ist, dann sind sowohl Fehlschlagen als auch Bestehen gerecht. Es ist nicht deine Schuld, dass du gezwungen bist, Entscheidungen über wichtige Konsequenzen in einer Situation zu treffen, in der du nicht sinnvoll entscheiden kannst.
  • Ich bin mit der Schlussfolgerung nicht einverstanden, dass die getroffene Entscheidung die ethische Entscheidung war (hauptsächlich, weil die * Absicht * darin bestand, den Schüler zum Scheitern zu bringen), aber Sie sprechen hier einige sehr wichtige Punkte an, die bei der Entscheidung unbedingt berücksichtigt werden sollten.+1
    Es ist wahr, dass das Markieren laut ist, aber aus diesem Grund haben die meisten Ausbilder eine „Stoßzone“, die es Schülern ermöglicht, knapp unter dem Schwellenwert zu bestehen, wenn sie sich in dieser Zone befinden.Aber Sie schlagen vor, dass man das Geräuschargument verwenden sollte, um diesen Schüler zu scheitern, selbst wenn ein Schüler * prima fasciae * als Verdienst bestanden hat.Dies macht einfach die erforderliche Bestehensnote ungültig.
    @ZeroTheHero, mit einer "Stoßzone" unterscheidet sich nicht davon, nur den Schwellenwert auf die untere Grenze dieser Zone zu senken, so dass dies buchstäblich nichts Sinnvolles bedeutet.Außerdem scheinen Sie den Punkt zu verfehlen: Es gibt keine "erforderliche Bestehensnote", die ungültig wird.Eine bestandene Note von 73% bedeutet nichts, es sei denn, wir geben im Voraus an, wie schwierig der Test sein wird und wie streng die Bewertung ist, was niemals so detailliert erfolgt, dass 72% von 73% unterschieden werden können.
    Es gibt einen wichtigen Unterschied: Schüler, die „alleine“ bestanden haben, werden nicht zum Scheitern verurteilt, d. h. Schüler erhalten immer den Vorteil des Zweifels.Es gibt jedoch (vermutlich) eine veröffentlichte Bestehensnote: Die Mindestnote wird nicht „vor Ort“ festgelegt.
    Bei den letzten beiden Aufzählungszeichen geht es um Diskretion.Es kann einen kleinen Bereich ("Stoßzone"?) Von Punktzahlen geben, in dem wir genauer hinschauen - vielleicht hat ein Schüler mit 69% anfangs schlecht abgeschnitten, ist aber stärker geworden (bestanden);ein anderer tat das Gegenteil (scheitern Sie daran).Der Rest ist Optik: Wenn wir sagten, dass 70% vorbeikamen, ist es eine Aufprallzone.Wenn wir sagen, dass 69% bestanden haben, ist das eine Beeinträchtigung.Wenn 68% oder weniger ein D und 70% ein C sind, ist es eine Stoßzone (von der ich noch nie gehört habe, die ich aber nicht hasse).
    Die Benotung ist ein lauter Prozess, der jedoch bereits durch den Prozess berücksichtigt wurde, der vor der Überarbeitung zum vorhandenen endgültigen Durchschnitt des Schülers führte.Das bewusste und gezielte Ändern nachträglich bedeutet, dass die gesamte Übung in böser Absicht durchgeführt wurde.
    @tbrookside, Entschuldigung, es gibt nichts in dem Beitrag, was darauf hinweist, dass Geräusche berücksichtigt wurden (und es ist an sich unmöglich, sie zu "erklären" - was würde das überhaupt bedeuten?), Noch Hinweise auf bösen Willen oder Interessenkonflikte.
    Es ist * per se * bösartig, ein Bewertungssystem mit einer Mindestpunktzahl anzubieten und dann auf dieses System zu verzichten, weil es Ihnen nicht gefällt, dass eine bestimmte Person dieses Mindestmaß überschritten und bestanden hat.Und die "Geräuschlosigkeit" des subjektiven Elements bei der Benotung wurde bereits bei jedem einzelnen Akt der Benotung einer bestimmten Aufgabe während des Semesters auferlegt;Nachträglich zurück zu gehen und eine Note, die Sie bereits vergeben haben, absichtlich zu senken, ist keine Subjektivität mehr, sondern absichtliche, motivierte Bosheit.
    #10
    +5
    Joel Hines
    2020-05-18 18:21:39 UTC
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    Ich bin nicht einverstanden mit denen, die sagen, dass dies ein kompliziertes Thema ist, das ist absolut unethisch. Ich kann nicht mit der Legalität sprechen, aber ich würde sagen, dass dies höchstwahrscheinlich illegal ist, wenn der Student Teil einer geschützten Gruppe ist.

    Zu Beginn des Kurses wurde ein Standard festgelegt. Dieser Standard sagte: "Wenn Sie am Ende des Kurses x% erzielen, können Sie weitermachen." Sofern keine spezielle Bestimmung für die Erzielung einer niedrigen Punktzahl für die Abschlussprüfung eingebaut war, haben Sie den zu Beginn des Semesters geschlossenen Vertrag gebrochen. Der richtige Ansatz wäre, Ihr Unbehagen auszudrücken, die von Ihnen festgelegten Regeln zu brechen und zu einem übergeordneten Vorgesetzten oder einer Personalabteilung zu eskalieren, wenn Sie dies stark empfinden.

    Der Punkt meines "es ist kompliziert" -Arguments ist, dass das Verhalten zwar problematisch ist (ich nannte es "ethisch belastet"), die Alternativen aber auch auf unterschiedliche Weise problematisch sind.Ob es als ethisch empfunden wird oder nicht, hängt also von der Fragestellung ab.Angenommen, ich fragte: "Ist es für einen Professor ethisch, einem Studenten eine Note zu geben, die der Professor nach einer sorgfältigen Bewertung der Arbeit des Studenten aufrichtig nicht glaubt, dass der Student verdient hat?"Ich wette, viele Leute hätten damit ein Problem.Viele Menschen haben ethische Probleme mit der Bewertung einer Kurve, was eine andere ist ...
    ... der Standardlösungen für das fragliche Dilemma.Mein Fazit ist daher, dass es sich nicht um ein Schwarz- oder Weißproblem handelt.Professoren quälen sich über das Scheitern und Bestehen von Studenten, weil es eine solche Folgeentscheidung ist, bei der ein Fehler auf der Seite des falschen Versagens oder des falschen Bestehens einer Person für sie schädlich sein kann.Jede Strategie für den Umgang mit diesen Entscheidungen hat problematische Aspekte und kann auf ihre Weise als zumindest leicht unethisch angesehen werden.Vielleicht ist die Strategie des Vorgesetzten unethischer als die anderen Optionen, ich weiß es nicht.Aber "völlig unethisch"?Ich sehe es nicht.
    Ja, und wir können von hier bis zum Ende der Zeit darüber streiten, ob eine Bewertung auf einer Kurve und was nicht unethisch ist oder nicht, aber das ignoriert meine Argumentation dafür, warum dies völlig unethisch ist.Die Regeln wurden zur Hexenstunde für diesen Schüler geändert.Ich würde zwar argumentieren, dass es immer unethischer ist, so willkürlich zu sein, als eine Kurve zu bewerten, aber das ist völlig neben meinem Hauptproblem bei den ergriffenen Maßnahmen.
    Entschuldigung, ich bin nicht überzeugt.Sie können die Ethik einer Handlung nicht abwägen, ohne die Alternativen in Betracht zu ziehen.Wenn ich gezwungen bin, zwischen den Aktionen X, Y und Z zu wählen, werden Sie mich nicht davon überzeugen, dass ich X vermeiden muss, indem Sie argumentieren, dass X „völlig unethisch“ ist, sich aber weigern, die Möglichkeit zu diskutieren, dass Y und Z auch unethisch sein können undDaher geht es bei der richtigen Frage wirklich darum, die Kompromisse zwischen den verschiedenen Aktionen abzuwägen.(Aber Sie werden mich vielleicht überzeugen, wenn Sie bereit sind, diese nuanciertere Frage zu diskutieren.)
    Leider denke ich, dass wir hier nicht auf Augenhöhe sehen werden.Mein Punkt hat nichts mit den anderen Optionen zu tun, daher kann ich sie nicht diskutieren.Wenn er den Studenten zu Beginn des Semesters sagte, er würde nicht auf einer Kurve benoten und dann bei der Abschlussprüfung willkürlich eine Kurve einwerfen, dann würde mein Punkt immer noch gelten.Wir schließen Verträge mit Studenten, um unsere Erwartungen zu definieren.Sie können so vage oder spezifisch sein, wie Sie möchten, aber Sie müssen sich an die Erwartungen halten, die Sie an Ihre Schüler gestellt haben.Zumindest müssen sie im Voraus über Änderungen dieser Erwartungen informiert werden.
    Keine Sorge, wir können zustimmen, nicht zuzustimmen, obwohl ich denke, dass Ihr Standpunkt sehr vernünftig ist.Danke für eine lustige Debatte :-)
    "Zu Beginn des Kurses gab es einen Standardsatz."- das stimmt einfach nicht.Angenommen, ich mache eines der vier Probleme des Tests so schwierig, dass nur 10% der Schüler Fortschritte machen können.Für den Rest von 90% wird die erforderliche Punktzahl von 73% effektiv nahe an 100% gebracht.Das ist auch absolut ethisch und kann am Abend vor der Prüfung durchgeführt werden.Daher wurde in der Praxis zu Beginn des Kurses * nichts * festgelegt, und alle Argumente, die etwas anderes behaupten, sind ungültig.
    Ich stimme dieser Antwort zu.Denn so wie es ist, wurde dieser arme Schüler anders bewertet als alle anderen Schüler, weil es der einzige Schüler ist, dessen Punktzahl von einem anderen Schüler beeinflusst wurde.Dies ist eindeutig unethisch, an dieser Tatsache führt kein Weg vorbei.Das ist scheiße.
    #11
    +3
    112358Maths
    2020-05-18 22:24:16 UTC
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    Ein weiterer Punkt, der meiner Meinung nach für das Thema sehr relevant ist, wurde nur von einem Poster angesprochen. Was wird passieren, nachdem der Schüler verstorben ist? Ich glaube, dies war in erster Linie im Kopf des Vorgesetzten, als diese Entscheidung getroffen wurde.

    Es sind die Einzelheiten, die beantwortet werden müssen, um hier wirklich ein Urteil zu fällen. War der Student kurz davor, seinen Abschluss zu machen und dann mit unterdurchschnittlichen Fähigkeiten in die Belegschaft einzusteigen? Wollte der Schüler in einen äußerst schwierigen Kurs gehen, für den die aktuelle Klasse Voraussetzung ist? Ich bin der Meinung, dass jeder dieser Fälle einem Professor eine Pause geben könnte, um die Leistung des Studenten zu untersuchen. Dies hängt auch von den akademischen Standards der jeweiligen Universität / Schule ab.

    Zusammenfassend kann ich sagen, dass dies kein Schwarz-Weiß-Problem ist. Ich komme aus der Hochschulausbildung in harten Wissenschaften / Mathematik und ich denke, dass diese Meinung wahrscheinlich die Mehrheit in diesen Abteilungen sein wird. Persönlich denke ich, dass mein primäres ethisches Anliegen darin besteht, qualifizierte Personen hervorzubringen. Wenn es ein ethisches Dilemma gibt, in dem dieses Problem mit einem anderen in Konflikt steht, ist es wahrscheinlich, dass die Produktion qualifizierter Personen der Gewinner ist.

    #12
    +3
    Alexander Woo
    2020-05-19 01:00:19 UTC
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    In meinem Lehrplan heißt es ausdrücklich, dass meine Noten nach meinem besten Urteil über das, was der Schüler gelernt hat, vergeben werden, und die Zahlen sind ein starker Leitfaden für dieses Urteil, kein Ersatz dafür.

    Fein.Klar.Ich vermute jedoch, dass Sie Argumente bekommen.
    Während Sie die Dinge auf diese Weise ausführen, wurde ihr Lehrplan nicht so eingerichtet.Sie haben eine bestimmte prozentuale Note, die das Bestehen oder Nichtbestehen darstellt.Sie gaben dem Schüler nicht nur eine nicht bestandene Note, sondern bewerteten ihre Prüfung rückwirkend niedriger als verdient, um sie unter diese Bestehens- / Nichtbestehensgrenze zu bringen.Zu sagen, dass andere Leute ihre Klassen auf andere Weise leiten, spricht nicht die Moral der Handlung an, über die das OP spricht
    Das ist sehr interessant.Können Sie etwas darüber sagen, wie oft Sie diese Diskretion nutzen, um von den trockenen Zahlen abzuweichen?Und wie @Buffy sagte, wenn Sie das tun, wie reagieren die Schüler, für die Sie das getan haben, wenn sie überhaupt wissen, dass Sie das getan haben?
    In der Praxis weiche ich regelmäßig ab - wahrscheinlich etwa 5% der Schüler.Ich weiche sehr selten von den Zahlen ab, nur wenn ich mich an 15 Jahre Unterricht erinnern kann.Ich weiche uneinheitlich ab - in dem Sinne, dass jemand mit einer niedrigeren Zahl eine höhere Note erhält - etwa alle 3 oder 4 Jahre.Ich glaube nicht, dass es bemerkt wurde.(Dies gilt nicht für Fälle akademischer Unehrlichkeit, in denen die Zahlen einfach aus dem Fenster geworfen werden.)
    #13
    +3
    ssquidd
    2020-05-19 11:24:38 UTC
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    Ich und ein Freund von mir hatten eine auffallend ähnliche Erfahrung. Dies geschah im ersten Jahr als TA-Absolvent.

    Mein Freund, nennen wir ihn J, und ich wurden zusammen mit anderen TAs des ersten Jahres als Grader für Calculus II zugewiesen. Wir erhielten gemeinsam Quiz und Prüfungen mit einigen groben Bewertungsrichtlinien, und wir waren dafür verantwortlich, Teilkreditprogramme für Probleme zu entwickeln, für die die Schüler Showarbeit hatten. Der Professor vertraute im Allgemeinen unserer Arbeit und störte uns nicht wirklich ... bis zum Ende des Semesters. Nachdem der Professor die Abschlussnoten gemeldet hatte, rief er zu einem Notfalltreffen auf. Gegen Abend mussten wir zum Campus zurückkehren, um die Abschlussprüfungen erneut zu prüfen. Der Professor bat uns, die Prüfungen aller Studenten auszuwählen, die kaum ein C gemacht hatten. Dann überprüfte sie diese Prüfung im Detail und stellte unsere Bewertungsentscheidung Problem für Problem in Frage. Ihrer Meinung nach waren wir viel zu großzügig. Schließlich wurde sie müde und im Gegensatz zu uns muss sie tatsächlich zu Abend essen. Also ging sie und verlangte von uns, dass wir die Aufwertung beenden, bevor wir nach Hause gehen können. Obwohl sie nicht explizit sagte, war die Botschaft klar, wir mussten so viele Cs in Ds verwandeln. Beachten Sie, dass D für diesen Kurs zumindest zu diesem Zeitpunkt im Grunde genommen eine nicht bestandene Note war, da die meisten Kurse, für die Kalkül II als Voraussetzung erforderlich ist, ohnehin "C oder höher" erfordern würden. Grundsätzlich wurden wir gebeten, so viele Schüler wie möglich zu scheitern. Wir haben die Nachricht erhalten und ein Teilkreditschema neu gestaltet. Schließlich haben wir eine große Anzahl von Cs in Ds umgewandelt (ich erinnere mich nicht an die genaue Anzahl, aber es war sicherlich weit über 100).

    Danach fühlten wir uns schrecklich dabei. Nicht nur unsere beruflichen Meinungen wurden nicht ernst genommen, wir fühlten uns auch schlecht für die Studenten, und vor allem fühlten wir uns als Teil der akademischen Mafia.

    Bisher ist unsere Geschichte fast identisch mit der von OP, richtig ?

    Ich war keine Person mit einer starken moralischen Grundlage, also fühlte ich mich eine Weile schlecht und ignorierte das dann einfach. Mein Freund J konnte es jedoch einfach nicht loslassen. Etwa eine Woche später konfrontierte J die Professorin mit ihrem zwielichtigen Verhalten und meldete dieses unethische Verfahren schließlich dem Abteilungsleiter, was die meisten Antworten (bisher) darauf hindeuten, dass das OP (zumindest moralisch gesehen) tun sollte / p>

    In meiner Geschichte hat mein Freund J es jedoch nicht sehr gut gemacht. Mein Bericht, J wurde kein Held. In der Tat stellte sich heraus, dass J sehr falsch lag.

    Es stellte sich heraus, dass der Abteilungsleiter bereits über die erneute Prüfung / Neubewertung der Abschlussprüfung durch den Professor Bescheid wusste und diese genehmigte. Die Professorin fand unsere Benotung lange Zeit zu großzügig, aber sie konnte / konnte nicht rechtzeitig korrigieren. Erst nach der Abschlussprüfung wurde ihr klar, dass die Großzügigkeit einiger neuer TAs es Hunderten von Studenten ermöglichen würde, Kalkül II zu bestehen, ohne tatsächlich ausreichend kompetent zu sein. Die Abschlussprüfung war also die einzige Chance für sie, dies zu korrigieren.

    Es stellte sich auch heraus, dass sie das tat, was sie tat, nur weil der Abteilungsleiter sie über diese übermäßig hohe Erfolgsquote geärgert hatte. P. >

    Es stellte sich auch heraus, dass der Abteilungsleiter sich Sorgen machte, dass die Erfolgsquote zu hoch sei, nur weil sich die Abteilung für Physik und Ingenieurwesen beschwert hatte - die Mathematikabteilung brachte eine große Anzahl von Studenten hervor, die mit Mathematik für Fortgeschrittene nicht umgehen können Physik und Technik. In der Tat drohte die Physikabteilung, einen eigenen Kurs für "Fortgeschrittene Mathematik" zu eröffnen, um Kalkül II zu ersetzen.

    Es stellt sich auch heraus, dass sich die Abteilung für Physik und Ingenieurwesen nur deshalb über die schlechte Mathematikgrundlage ihrer Studenten beschwert hat, weil der Dekan des Colleges beschlossen hat, die hohe Änderungsrate für Physik und Ingenieurwissenschaften anzugehen - viele Studenten studieren Physik für ein oder zwei Jahre und dann entmutigen und zu einem "einfacheren" Hauptfach wechseln, hauptsächlich weil sie sich auf Mathematik beschränken.

    Ich kann diese Kette von Ereignissen fortsetzen. Bei jedem Schritt traf jemand eine richtige Entscheidung: Sicherlich muss der Dekan eine ungewöhnlich hohe Fluktuationsrate angehen. Sicherlich muss der Leiter der Abteilung Physik verlangen, dass ihre Schüler eine gute mathematische Ausbildung haben. Sicherlich muss sich der Leiter der Mathematikabteilung Sorgen um die Inflationsrate machen. Und sicherlich muss der Professor für Kalkül II Lernziele berücksichtigen und nicht nur Punkte zählen.

    Natürlich konnten wir als TAs mit neuem Abschluss keines dieser höheren Niveaus sehen Ziele ... wir haben uns nur ein Problem nach dem anderen um die teilweise Kreditvergabe gekümmert.

    Ich denke, mein Punkt ist ... nun, eigentlich habe ich keinen Punkt. Aber die Erfahrung von mir und meinem Freund könnte als Referenz dienen. Das OP sollte die Möglichkeit in Betracht ziehen, dass er / sie (insbesondere wenn er / sie ein neuer TA ist) möglicherweise nicht auf alle Informationen zugreifen kann. Es besteht eine geringe Möglichkeit, dass der Professor versucht, eine Trennung zwischen Bewertungsschema und Lernziel zu korrigieren.

    Ich teile diese Geschichte, weil ich in letzter Zeit viel über diese Erfahrung nachgedacht habe, als ich anfing, die Schwierigkeit zu erkennen Bei der Umsetzung abstrakter Lernziele in konkrete Bewertungsschemata ist die Situation des OP fast identisch mit der, die wir erlebt haben. In meiner Geschichte hat mein Freund J seine Karriere ruiniert: Kurz nach diesem Vorfall verlor er seine TA-Position. Da ihn niemand als RA nahm, musste er aussteigen.

    Der Betreuer in Ihrer Geschichte hätte von Anfang an sagen sollen: "Scheitern Sie so viele Schüler wie möglich, weil der Dekan dies sagt und der Dekan gerne eine Anfrage zu seiner Entscheidung beantwortet", anstatt nur "so viele Schüler wie möglich zu scheitern".
    Manchmal ist der letzte Teil dieser Geschichten, dass die Schüler es herausfinden oder ein Gerücht hören ... und kein Problem sehen.Es gibt keinen Aufruhr.Tatsächlich sind sie oft froh zu wissen, dass ihre harte Arbeit für ein ehrliches C tatsächlich etwas bedeutet.
    #14
    +2
    Andrew Brooks
    2020-05-18 07:16:43 UTC
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    Die Dinge, die Sie beachten sollten:

    • Wie viel hat der Schüler und / oder seine Familie in dieses Training investiert? Nicht nur Geld, sondern auch Aufwand und Zeit.

    • Was hat Ihre Entscheidung den Schüler gekostet? Berücksichtigen Sie die laufenden Kosten.

    • Haben die veröffentlichten Kriterien für das Bestehen der Prüfung Ihre Gefühle berücksichtigt?

    Als Teenager Ich hatte meine Mathematikprüfung verringert, weil der Lehrer mein Schreiben nicht mochte (leichte Behinderung, Zittern in den Fingern). Dies wiederum ließ mich beinahe eine Ausbildung verpassen. Zum Glück hat der Lehrer dies in die Prüfung geschrieben, und ich konnte dies meinem zukünftigen Arbeitgeber zeigen.

    Das Bestehen eines Kurses basiert nicht auf (realer oder wahrgenommener) Anstrengung.Es basiert auf den Kenntnissen (oder zumindest ungefähren Kenntnissen) des Themas.Die Kosten für den Schüler sollten kein Faktor sein.
    @ZeroTheHero, ist tatsächlich relevant, wenn ein falsches Versagen sie dazu zwingt, den Verlauf ihres Lebens zu ändern.Das sollte ihre Wahl sein, nicht die einer autoritären Person.Sie haben eine Investition in Zeit und Geld gestohlen.
    @ZeroTheHero Ich stimme zu, und das ist ein Teil dessen, was die Aktion von OP hier unethisch macht.Es ist klar, dass sie ihre Entscheidung aufgrund ihres * Gefühls * getroffen haben, dass der Schüler größere Anstrengungen hätte unternehmen können.Es ist klar, dass, wenn sie das * Gefühl * hätten, dass der Schüler die größtmögliche Anstrengung unternommen und an der Grenze seiner Fähigkeiten gearbeitet hätte, die * genau gleiche Kursarbeit * eine bestandene Note verdient hätte.
    #15
    +2
    anon
    2020-05-19 07:43:00 UTC
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    Das hängt vom Lehrplan und Protokoll ab. Grundsätzlich ist allgemein anerkannt, dass Grenzfälle erneut geprüft werden können. Solange der Prozess dazu noch auf akademischen Leistungen basiert, zwischen Kandidaten in ähnlichen Grenzsituationen einigermaßen konsistent ist (dies bedeutet nicht , dass die Ergebnisse gleich sein müssen) und ohne durchgeführt wird Angst oder Gunst, eine solche Praxis scheint ethisch.

    Tatsächlich kenne ich zufällig ein Prüfungsprotokoll, bei dem der Prüfer die Rohnoten ändern muss, wenn die Summe aller Komponenten summiert bis knapp unter eine Notengrenze (daher ist es für niemanden möglich, eine Gesamtnote zu erhalten, die einen Punkt unter dem Betrag liegt, der für die nächste Note benötigt wird). Nach meinem Verständnis ist das Grundprinzip, dass numerische Bewertungen nicht absolut unfehlbar sind. Wenn die Summe also grenzwertig ist, muss der Prüfer zurückgehen und sorgfältig überlegen, ob er / sie möglicherweise etwas zu hart oder etwas zu großzügig war. und fragen Sie sich: "Ist dieser Kandidat insgesamt einen Pass wert?". Das heißt, eine ganzheitliche Neubewertung wird fast empfohlen.

    #16
    +2
    gnasher729
    2020-05-19 20:00:51 UTC
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    Wenn Sie der Meinung sind, dass dies ethisch ist, sollten Sie dem Schüler davon erzählen. Wenn Sie der Meinung sind, dass dies nicht ethisch ist, sollten Sie dem Schüler auf jeden Fall davon erzählen. Was ist das Schlimmste, was passieren kann?

    (Ich kenne Leute, die Sie vor Gericht bringen würden oder deren Eltern Sie vor Gericht bringen würden. Ich kenne auch Leute, die Sie in einer dunklen Gasse treffen würden. Nicht Dinge tun, die die andere Person nicht wissen soll).

    Wenn Sie es für ethisch halten, sollten Sie dem Schüler davon erzählen.Warum?Es gibt kein universelles Prinzip, nach dem die Schüler wissen sollten, welche ethischen Entscheidungen ein Professor während der Leitung seiner Klasse trifft.Professoren haben alle möglichen völlig ethischen Tricks, um mit den unrealistischen Erwartungen der Studenten und manchmal geradezu wahnhaften und / oder manipulativen Tendenzen umzugehen.Wenn Sie beispielsweise eine Kurve benoten, gibt es eine bestimmte Technik, um die Notengrenzwerte so festzulegen, dass Beschwerden und Enttäuschungsgefühle der Schüler minimiert werden.Das ist ethisch, aber die Schüler brauchen oder verdienen es nicht, es zu wissen.


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