Sie scheinen das Bewertungsschema falsch ausgerichtet zu haben.

Wenn Sie Peer Review zu einem Teil Ihres Bewertungsschemas machen, bewerten Sie die Bewertung nicht das überprüfte Papier. Wenn die Bewertung nicht durchgeführt wird, sollte sich dies in der Note des Bewerters und nicht in der Note des Autors widerspiegeln.

Die Kriterien, die ich für die Bewertung von Bewertungen verwende, entsprechen

• Identifiziert die Überprüfung die Stärken und Schwächen des eingereichten Materials korrekt?
• Kommuniziert sie Probleme klar und hilfreich an den Autor?
• Sind die Kritikpunkte in konstruktiver Sprache formuliert? (Ich weiß, dass dies in der realen Welt nicht wirklich notwendig oder anerkannt ist, aber ich möchte, dass mein Klassenzimmer eine komfortable Lernumgebung ist, also bestehe ich darauf.)
• Identifiziert die Überprüfung, welche Teile des Papiers die sind Quelle besonderer Beschwerden. ("Abschnitt 3.2 ist unklar, weil ..." im Gegensatz zu "Einige Teile des Papiers sind unklar").

Beachten Sie, dass dies bedeutet, dass ich das Papier selbst lesen und überprüfen muss und dann lesen und bewerten Sie die Bewertungen. Es ist schmerzlich zeitaufwändig.

Die positiven Aspekte dieser Art von Aufgabe sind, dass die Schüler auf der Ebene der "Bewertung" der Taxonomie von Bloom einbezogen werden und einer Reihe von Aufgaben ausgesetzt werden von unterschiedlicher Qualität der Arbeit, so dass sie selbst verstehen können, dass manche Schriften einfach besser sind als andere Beispiele.

Zu den negativen Aspekten gehört die benötigte Zeit, die etwas subjektive Natur der Bewertungskriterien und die Tendenz der Schüler, sich gegenseitig zu sagen, wie gut sie alle abschneiden ( es erfordert ein gewisses Fachwissen, um eine gute - und insbesondere eine kritische - Bewertungsarbeit zu leisten die Arbeit anderer (wenn Ihre Schüler noch nicht auf diesem Niveau sind, setzen sie keine hohen Standards für ihre Kollegen).

Nachtrag

Am Wochenende habe ich einen Vortrag über ein System namens kalibriertes Peer Review gesehen, das einen Rahmen für die Verwendung von Peer Review als Teil des Bewertungsschemas für studentische Aufsätze bietet. Ich habe keine persönlichen Erfahrungen mit dem System.

Das gesamte System wird über das Internet vermittelt. Die Aufgaben werden in mehreren Phasen ausgeführt.

1. Der Schüler erhält die Aufforderung, führt alle erforderlichen Nachforschungen durch, schreibt und sendet seine Antwort.

2. Die Schüler erhalten dann eine Rubrik zur Bewertung der Antworten auf dieselbe Aufgabe und wenden sie auf drei vom Ausbilder bereitgestellte Beispielantworten an (um schlechte, angemessene und gute Schülerantworten nachzuahmen).

   Der Erfolg in dieser Phase wird durch eine Bewertung definiert, die der vom Ausbilder zugewiesenen nahe kommt. Sie erhalten eine zweite Chance, wenn sie übermäßig abweichen.

   Das Gewicht einer Schülerprüfung in der dritten Stufe wird durch ihre Leistung in dieser Stufe bestimmt (Schüler, deren Verwendung der Rubrik nicht mit der des Lehrers übereinstimmt Dies hat weniger Auswirkungen als Schüler, deren Anwendung der Rubrik mit der des Lehrers übereinstimmt.

3. Die Schüler lesen und bewerten dann drei anonyme Antworten ihrer Kollegen (und möglicherweise des Lehrers, der sie bereitstellen kann) eine 'Schüler'-Antwort sowie die drei für die Kalibrierung verwendeten). Diese Antworten werden anhand der in Stufe 2 festgelegten Gewichte in die Note des Autors für die Aufgabe einbezogen.

   Schließlich lesen und bewerten die Schüler ihre eigene Antwort. Der Erfolg wird hier durch Übereinstimmung mit dem Konsens definiert.

   Streitigkeiten und Sonderfälle werden vom Ausbilder beigelegt.

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Es ist klar, dass dort viel los ist. Die Anonymität, die Verwendung der Kalibrierungsstufe und die Gewichtung der Schülerbewertungen anhand ihres Erfolgs bei der Bewertung der Kalibrierungsantworten tragen dazu bei, die schlimmsten Fehlermodi zu vermeiden, bei denen die Schüler nur aufgefordert werden, die Arbeit des anderen direkt zu bewerten. Trotzdem benötigen Sie die Regel, dass der Ausbilder das System in Ausnahmefällen außer Kraft setzen kann.

Wenn alles gesagt und getan ist, kann die Note eines Schülers für die Aufgabe mehr auf seiner Bewertung (von Stichproben, den Antworten seiner Kollegen und seiner eigenen Einreichung) als auf seinem eigenen Schreiben basieren. Der Redner zeigte ein von ihm verwendetes Bewertungsschema, bei dem der Aufsatz selbst nur 20% der Zuordnungsnote wert war, während der Rest aus verschiedenen Teilen der Überprüfungssequenz stammte.

Dies ist ein langwieriger Prozess, der eher für kurze Schreibaufgaben als für umfangreiche Arbeiten verwendet wird. Es erfordert auch eine beträchtliche Vorbereitung, da der Ausbilder die Eingabeaufforderung, die Rubrik, drei Kalibrierungsantworten und möglicherweise eine gefälschte 'Schüler'-Antwort bereitstellen muss.

Wenn ich richtig verstehe, bestrafen Sie Studenten, die nichts falsch gemacht haben, weil andere ihre Arbeit begutachten sollten und nicht? Und Sie haben sich nicht die Mühe gemacht, die Aufsätze Ihrer eigenen Schüler zu bewerten? Nichts Persönliches, aber wenn ich Ihr Abteilungsleiter wäre, würde ich dafür sorgen, dass dies sofort zu Ende geht.

Die Note der Schüler sollte auf ihrer eigenen Arbeit und Ihnen basieren sollte derjenige sein, der es bewertet. Wenn Sie diese Arbeit an Ihre Schüler auslagern, müssen Sie Ihre Verantwortung als Ausbilder aufheben.

Peer Review kann eine großartige Sache sein. Wenn Sie möchten, dass die Schüler die Arbeit der anderen überprüfen und die Schüler für das Schreiben nachdenklicher Bewertungen (oder zumindest für das Schreiben von etwas ) zur Rechenschaft ziehen, bewerten Sie die Schüler nach ihrer eigenen Arbeit und auch nach der Qualität von die Bewertungen, die sie über die Arbeit anderer schreiben.

Die folgenden zwei Sätze zeigen ein schwerwiegendes Missverständnis dessen, was passiert:

Standardmäßig geben sie ihren Kollegen Fs für ihre Aufgaben.

Und :

Dies senkt die durchschnittliche Punktzahl meiner Klasse erheblich, und als relativ neuer Lehrer bin ich etwas besorgt, dass ich für ihre Unfähigkeit, ihre Arbeit zu erledigen, bestraft werde ...

Der erste Satz ist so geschrieben, dass sich die Schüler gegenseitig Noten geben. Der zweite Satz ist so geschrieben, dass Sie Ihren Schülern Noten geben. Der zweite Satz ist richtig (oder zumindest in jedem Land, in dem ich gearbeitet habe).

Dies bedeutet nicht, dass Sie den Schülern nicht zuweisen können, sich gegenseitig Feedback zu geben oder eine Peer-Bewertung abzugeben. Stattdessen geht es darum, dass die Peer-Bewertung dieses Q nicht die Note des Schülers von X ist. Sie können Folgendes festlegen:

1. Qs Abschluss der Peer-Assessment-Aufgabe als Teil der Note von Q
2. Q-Bewertung ist eine (kleine) Komponente in der Note von X
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Aber in dem Fall, dass Q diese Komponente seiner Arbeit für die Klasse nicht abschließt, kann X nicht bestraft werden.

Dies kann zu Recht die Noten der 19 Schüler senken, die dies nicht tun es, aber dann ist das ein anderes Problem (Motivation oder Klarheit der Aufgaben oder des Niveaus im Vergleich zu den Fähigkeiten des Schülers) als das Problem, das im OP beschrieben zu sein scheint.

Es ist eine gute Idee, Ihren Schülern erste Erfahrungen mit Peer Review zu vermitteln. Sie können sie nach ihrer Fähigkeit bewerten, Peer Reviews durchzuführen. Vielleicht kann ein kleiner Teil ihrer Note auch davon herrühren, wie ihre Kollegen sie bewertet haben, aber niemals von 90%.

Im Moment sind unterdurchschnittliche Schüler wahrscheinlich ungerechtfertigt begünstigt, wie Sie betont haben. Gleichzeitig erhalten die besten Studenten wahrscheinlich nicht die erforderliche Gutschrift. Nur durchschnittliche Schüler bleiben unberührt, außer dass sie auch zufällig leiden können, wenn ihr Rezensent sie einfach nicht bewertet. Aus welchem ​​Grund legen Sie das Versagen des Rezensenten auf den bewerteten Schüler?

Ich denke, Sie verpassen den Weg, um die Schüler zur Benotung zu zwingen. Ich dachte an eine ähnliche Peer-Bewertung, aber mit folgenden Regeln:

1. Der Schüler bewertet seinen Aufsatz / Bericht für Klassenkameraden gemäß den Bewertungsregeln und bewertet Fehler. (0 - 10 Punkte)
2. Ich werde den Aufsatz nach den gleichen Bewertungsregeln bewerten. (0 - 10 Punkte)
3. Ich werde die Peer-Note bewerten (-inf - 10 Punkte). Standardmäßig 10 Punkte, -1 für falsch positiv (sie verpassen einen Fehler) und -1 für falsch negativ (sie) Sie markieren den richtigen Teil als Fehler.

4. Die Punktzahl der Schüler ergibt sich aus der gewichteten Summe aus Peer-Note (Nr. 1), meiner Note (Nr. 2) und Peer-Qualität (Nr. 3).

   Wenn Sie Regel 3 anwenden, können Sie die Standard-Grader mit F markieren, ohne sich beschweren zu müssen. Sie können so viele falsche Negative / Positive finden, wie Sie möchten, um die Punktzahl ihres Aufsatzes zu ruinieren :)

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Seien Sie jedoch vorsichtig, wenn Sie falsche Positive bewerten. Verschrotten Sie die Punkte für Fehler, die sie tatsächlich als Fehler erkennen können (sie wurden in der Vorlesung behandelt; sie wurden in den Bewertungsregeln erwähnt).

Ich vermute, ein Teil des Grundes, warum Sie dies überhaupt ausprobieren, ist das fehlende Budget für Lehrassistenten oder sogar dafür, dass Sie persönlich dafür bezahlt werden, diese Aufsätze zu überprüfen. Wenn das der Fall ist - es ist wirklich schade, und ich würde in Betracht ziehen, etwas dagegen zu unternehmen (vielleicht durch eine Art kollektives Handeln von Lehrern? Vielleicht durch eine Gewerkschaft?).

Außerdem würde ich vorschlagen Wenn Sie einen neuen pädagogischen Mechanismus ausprobieren, beginnen Sie Ihren Prozess mit einer Diskussion mit den Studenten zu Beginn des Semesters und dem Erreichen eines vorläufigen Verständnisses, wenn nicht sogar einer angemessenen Übereinstimmung darüber, wie der experimentelle Bewertungsmechanismus funktionieren sollte. Das ist zumindest so. Ich glaube, dies würde entweder die Teilnahme der Schüler verbessern oder Sie zumindest darüber informieren, warum es unwahrscheinlich ist, dass es so hoch ist, wie Sie es bevorzugen.

Schließlich lehne ich Ihren übermäßigen Fokus auf Noten ab. Wichtig ist, dass die Schüler Kommentare, Vorschläge und Hinweise auf Fehler erhalten - zu ihrer Arbeit. Das ist das qualitative Feedback, aus dem sie lernen können und sollten, nicht der Punkt, auf den Sie sie setzen. Wenn dies der Fall wäre, wäre es bedeutungslos, einem Aufsatz ein "F" zu geben, und eine Überprüfung könnte nur zu etwas Wesentlichem führen.

Nur weil ich denke, dass einige der Antworten hier die Frage hier falsch interpretieren, ist dies meine Ansicht.

Sie sagen, dass jeder Schüler die Papiere der anderen Schüler bewertet und einen Brief schreibt Meinung dazu, und dass jede Bewertung dem Bewerter 3 Punkte gibt, oder? Das ist eine großartige Übung und fördert definitiv die Unterstützung zwischen den Schülern!

Sie sagen jedoch, dass 18 der Schüler den Peer-Review-Teil der Übung nicht durchführen werden, oder? Nun, wenn dies der Fall ist und sie keinen berechtigten Grund haben, die Aufgabe zu ignorieren (Protest gegen das Thema, das Sie ihnen als nicht vernünftig gegeben haben, denken, Sie lagern die Bewertung aus usw.), sollten Sie ihnen als Prüfer einfach nicht die Punkte geben . Sie haben es nicht geschafft. Wenn sie jedoch einen legitimen Grund haben, sollten Sie die Punkte trotzdem wegnehmen. Wenn sie ein Problem haben, sollten sie mit ihrem Berater oder jemandem aus der Abteilung sprechen. Letztendlich hat der Professor das letzte Wort darüber, was in einer Klasse passiert, nicht die Schüler, und obwohl ja ... es gibt Dinge, die Sie nicht tun sollten, wenn die Peer-Review-Englischarbeiten der Schüler zur Förderung der Teilnahme überhaupt nicht "falsch" sind oder "unfair" gegenüber den Schülern.

Ich würde auch vorschlagen, die Schüler zu fragen , warum sie es nicht getan haben, und in Betracht ziehen, die Aufgabe in Zukunft nicht mehr zu erledigen. Sie können den Aufsatz auch auf das Dreifache seiner aktuellen Länge erhöhen und einen Wert von 10 Punkten erzielen, da die Leute dies nicht möchten. Ich bin sicher, dass die Schüler die Alternative nicht wollen und von da an kein Problem mehr mit der Aufgabe haben werden. Dann könnten Sie für diejenigen, die die Aufgabe erledigt haben, wie Sie es gefragt haben, irgendwie einen Weg finden, nicht so hart auf sie zu kommen, indem Sie ihnen einen Punkteschub geben oder so oder indem Sie mit Bestimmtheit sagen: "Derjenige, der die Aufgabe erledigt hat, muss es nur tun." ein normal großer Aufsatz ".

Es gibt viele Möglichkeiten, dies zu beheben. In der Tat könnten Sie sogar nur zusätzliche Kreditzuweisungen geben, die einigermaßen schwierig sind. Dann erhalten diejenigen, die sich beim Überprüfen einfach unwohl gefühlt haben, immer noch eine gute Note, weil Sie sehen werden, dass sie bereit sind, die Arbeit zu erledigen, und sich mit der Aufgabe einfach nicht wohl gefühlt haben. Natürlich gibt es wahrscheinlich nur 1 oder 2 solche Leute in der Klasse. Die meisten Leute werden wahrscheinlich nur das zusätzliche Guthaben abblasen und am Ende eine nicht so gute Note in ihren Hausaufgaben haben.

Schließlich: Mach dir darüber keine Sorgen

Es wird Studenten geben, die nur faul sind oder keine Aufgaben erledigen möchten. Irgendwann wird klar, dass sie sich einfach nicht ändern, egal was Sie tun. Zu diesem Zeitpunkt haben sie ihr Bett gemacht und müssen darin liegen. Ich bin sicher, Sie haben Ihren Schülern zu Beginn des Unterrichts eine Bewertungsmetrik gegeben. Wenn sie eine schlechte Note haben oder nicht bestehen, ist dies letztendlich ihre Schuld.