Auf den ersten Blick Dinge, die sich eher von einer Vorlesung als von einer Präsentation unterscheiden:

• Sie beziehen nicht nur Dinge, die Sie getan haben, auf Ihre Kollegen: Sie unterrichten Menschen die weniger über das Thema wissen als Sie (auch wenn Sie nur wissen, was Sie bei der Vorbereitung aus dem Lehrbuch bekommen haben!). Denken Sie also sorgfältig über das beabsichtigte Publikum nach und wie Sie die Konzepte auf der richtigen Ebene erklären können. Dies wird einige Zeit dauern. Zum Glück ...
• Sie haben Zeit. Sie haben eine Stunde oder mehr anstatt (sagen wir) 15 Minuten. Dies bedeutet, dass Sie weniger Inhalte pro Minute übermitteln müssen und mehr Zeit damit verbringen können, Schritt für Schritt Verständnis aufzubauen. Versuchen Sie, Ihren Schülern dabei zu helfen, ein mentales Modell zu entwickeln, in das sie die neuen Konzepte einpassen können, anstatt ihnen nur Fakten zu erzählen.
• Da die Schüler völlig neue Konzepte aufnehmen müssen, sollten Sie nicht zu kompliziert werden - Halten Sie die notwendige kognitive Belastung auf ein Minimum, indem Sie unnötige Details weglassen. Lüge sie nicht an, aber es ist in Ordnung zu sagen, zum Beispiel: "Dies ist eine Vereinfachung, aber es ist eine nützliche Möglichkeit, auf dieser Ebene darüber nachzudenken. Wir werden später ausführlicher darauf zurückkommen."
• Da Sie mehr Zeit haben, müssen Sie auch mehr über die Struktur nachdenken (und mehr Zeit damit verbringen). Denken Sie über das Tempo nach - sprechen Sie eine Stunde lang nicht. Versuchen Sie stattdessen, insbesondere wenn Sie eine relativ kleine Klasse haben, eine Diskussion in Gang zu bringen oder eine Übung zu erstellen. Dies gilt jedoch möglicherweise nicht für eine Demo-Vorlesung während der Einstellung.

Wenn Sie eine kleine Gruppe haben (<25 oder so, wie es bei Aufbaustudiengängen der Fall sein kann), ist dies eher eine Lektion als Ein Vortrag und Dinge können viel interaktiver sein.

Je mehr Sie über Ihr Publikum wissen, desto besser wird Ihre Präsentation / Vorlesung / Klasse (nicht nur bei dieser Gelegenheit).

Wird dies eine reguläre Klasse in einem regulären Kurs oder eine simulierte Klasse sein mit einigen Studenten und einigen Freiwilligen oder (ich hoffe nicht) einer Gruppe von Professoren, die vorgeben, Studenten zu sein?

Können Sie Ihren potenziellen Arbeitgeber höflich um Informationen über Ihr Publikum und den Kontext bitten? Ist das eine regelmäßige Vorlesung? Für welchen Kurs, auf welchem ​​Niveau? Was haben die Studenten in letzter Zeit behandelt?

Achten Sie darauf, die Studenten in die Vorlesung einzubeziehen. Überprüfen Sie, ob sie die Voraussetzungen für das, was Sie abdecken, verstehen. Fragen Sie, ob Ihre Notation mit dem übereinstimmt, mit dem sie vertraut sind. Dies wird einige Zeit dauern. Machen Sie sich keine Sorgen darüber, "das gesamte Material abzudecken" - achten Sie mehr darauf, die Schüler zu beschäftigen.

Ich habe oft nur halb im Scherz gedacht und gesagt, dass Sie sich jede Stunde Unterricht oder Präsentation als solche vorstellen sollten Live-Theater. Sie sind dafür verantwortlich, dass Ihr Publikum den Eindruck erweckt, es sei eine gut investierte Stunde.

Sie scheinen ein gutes Verständnis dafür zu haben, wie man Informationen einer großen Gruppe präsentiert. Ich gehe davon aus, dass Sie bereits begonnen haben, einen Stil zu finden, der für Sie funktioniert. Ich werde diese Elemente dann nicht ansprechen, obwohl sie wichtig sind.

An einer Präsentation bei der Arbeit sind häufig Personen beteiligt, die bereits mit dem Projekt verbunden sind, an dem Sie arbeiten, und eine Präsentation bei einem Ausbruch Die Sitzung einer Konferenz beinhaltet häufig eine gewisse Selbstauswahl im Publikum. Sie können bereits von den Personen, die Sie ansprechen, ein gewisses Maß an beruflichem Engagement für Ihr Thema (oder Ihr persönliches Interesse daran) annehmen. Akademische Vorlesungen sind jedoch unterschiedlich. Man könnte meinen, dass Schüler, die Studiengebühren für den Unterricht bezahlt haben, bereits für das Thema motiviert sind, aber das ist überhaupt nicht der Fall.

Dementsprechend ist die wichtigste Empfehlung, die ich aussprechen kann, sich an Motivation der Schüler . Wie wichtig ist Ihre Präsentation für sie oder ihre Interessen? Zu ihren Denkmustern? Zu ihrer Arbeit? Warum müssen sie hören, was Sie sagen werden?

Mit anderen Worten: Warum verschwenden Sie nicht ihre Zeit?

Es gibt viele aus verschiedenen Gründen, warum Menschen die Motivation der Schüler nicht ansprechen, aber sie enden immer alle am selben Ort: dem Rückzug. Selbst unterhaltsame oder clevere Präsentationen mit den neuesten pädagogischen Praktiken fallen außerhalb der wenigen Schüler, die intrinsisch motiviert sind oder es schaffen, die Bedeutung des Materials zu erfassen, ohne dass dies erklärt wird. Es geht nicht nur darum, eine Anwendung zu erstellen. Sie müssen sie mit etwas verbinden, das ihnen bereits wichtig ist.

Ich finde es oft hilfreich, mit einer Reihe von Fragen oder einer kurzen Übung zu beginnen, die ein häufiges Missverständnis über das Thema aufdeckt. Noch besser wird diese Einführung zeigen, dass unsere üblichen Ansätze / Analysen widersprüchlich oder auf andere Weise problematisch sind. Sobald festgestellt wurde, dass die Schüler - "Ja, auch Sie!" - etwas von der Präsentation zu gewinnen (oder zu verlieren) haben, sind sie motiviert, sich für den Rest der Präsentation mit mir zu beschäftigen. Die genaue Art Ihrer Demonstration, um die Relevanz zu beweisen, hängt stark von Ihrem spezifischen Thema ab. Ich empfehle Ihnen jedoch, sie so zu konstruieren, dass die Schüler ihre Relevanz entdecken und nicht sind erzählte seine Relevanz.

Ich möchte den letzten Punkt von Flyto's Antwort hervorheben - insbesondere, wie OP sagte "[Ich] erkannte, dass ich es als Präsentation vorbereite" .

Ein Vortrag ist (zumindest für mich) keine Keynote; Sie sind nicht hier, um Wissen zu vermitteln (Sie könnten sie dann stattdessen einfach ein gutes Buch lesen lassen), sondern um die Schüler dazu zu bringen, Wissen / Fähigkeiten zu erwerben. Es gibt einen kleinen Unterschied. Dies impliziert die Verwendung von Bildungstechniken (Popup-Quiz, Q&A, "Offline" -Übungen) und viele Interaktionen.
Es ist dann besser (in einer idealen Welt, in der Sie es nicht sind eingeschränkt durch die begrenzte Anzahl von Vorlesungen, die Sie zum Unterrichten eines Fachs geben können), um nur "5 Punkte" gut zu unterrichten, und die Schüler erhalten 80% davon, anstatt "10 Punkte" zu unterrichten, und die Schüler erhalten nur 30% davon.
Sie sollten Ihre Vorlesung daher unter Berücksichtigung folgender Punkte gestalten: "Bringt dies meinen Studenten dazu, mehr Wissen aus meiner Vorlesung herauszuholen?"

Eine Testvorlesung ist dies jedoch nicht ganz wie ein Vortrag auch nicht. Ihr Ziel ist es nicht, die Schüler dazu zu bringen, das Beste aus Ihrer Vorlesung herauszuholen, sondern die anwesenden Professoren dazu zu bringen, Sie für einen guten Lehrer zu halten . (Ersteres ist nur ein - unter anderem - Ziel, das von Letzterem ausgeht.) Ich würde daher folgende Punkte berücksichtigen:

• Stellen Sie sicher, dass Sie Meister sind das Fach, das Sie unterrichten . Sie möchten keine falschen Dinge erzählen (es sei denn, Sie geben ausdrücklich an, dass dies eine Vereinfachung für das von Flyto diskutierte Argument ist).
• demonstrieren eine große Auswahl an Bildungstechniken … aber vermeiden Sie es auch, Ihre Vorlesung in ein Schaufenster zu verwandeln.
• Zeigen Sie, dass Sie sich um Schüler kümmern : Interagieren Sie mit ihnen, damit sie sich sicher fühlen, wenn sie Fragen stellen. usw.

Ich hoffe, das hilft. Hier einige konkretere Ratschläge:

• Stellen Sie in den ersten 3 bis 5 Minuten eine Verbindung zu den Schülern her : Erzählen Sie ihnen, wer Sie sind und was sie tun werden passieren während der Vorlesung, dass sie Fragen stellen können… aber am wichtigsten ist, dass sie sprechen: Was ist ihr Hintergrund, was haben sie bisher gelernt usw.
• Widmen Sie ein Gut 10–15 Minuten bis "Trichter" in das Thema der Vorlesung : Beginnen Sie mit einem sehr umfassenden Überblick über Ihre Disziplin und zoomen Sie Schritt für Schritt in das Thema der Vorlesung, damit es mit etwas verknüpft ist und nicht Nicht aus dem Nichts erscheinen.
• Pop-Quiz am 2/3 der Vorlesung.
• Lassen Sie sie ein kleines, aber nicht lernen. triviale Technik (je nach Kontext), damit Sie Ihren Mehrwert leicht quantifizieren können ("Sie wussten nicht, wie das geht, jetzt wissen sie es"). Die Idee ist, dass es nicht trivial ist (du hättest es nicht leicht selbst herausfinden können), aber einfach genug, so dass 85% + der Schüler es innerhalb von 10 Minuten bekommen.
• Nennen Sie Beispiele. Tonnenweise Beispiele aus der Praxis , reale Anwendung des Unterrichts.
• Nehmen Sie sich am Ende 5 Minuten Zeit, um abzuschließen und mögliche Fragen zu beantworten.
• Pünktlich fertig sein .

Stimmt es, dass Sie gebeten wurden, eine "Testvorlesung" zu einem Thema zu halten, das Sie nicht kennen ?

Ich finde es höchst ungewöhnlich, dass Sie es wären Ich wurde gebeten, über etwas zu referieren, das Sie nicht gut kennen.

Die Vorlesung vermittelt Informationen ziemlich schlecht. Sie möchten darüber nachdenken, eine pädagogische Erfahrung für Ihre Schüler zu schaffen. Ein guter Begriff für Google ist "aktives Lernen".

IMHO neigen Professoren dazu, in ein Ohr zu unterrichten, und das meiste davon kommt aus dem anderen Ohr heraus. Sie werden Glück haben, wenn das Gehirn in der Mitte die Informationen verarbeitet.

Ich würde mich darauf konzentrieren, Ihrer Klasse die Möglichkeit zu geben, etwas zu lernen, das sie selbst niemals erfahren würden / p>

Abgesehen davon, wenn Sie die Position wollen, ist es vielleicht besser herauszufinden, nach welchen Kriterien Sie bewertet werden und was eine 10/10-Punktzahl für jede Kategorie wäre? In der Wissenschaft geht es in Positionen eher darum, ob Sie bestimmte oder andere Kriterien erfüllen als das tatsächliche Lernen. Ich persönlich liebe die Stamford-Informatiklehrer, weil sie sich auf reale Probleme konzentrieren und ihr Publikum verstehen.

Als Student hat mir ein Format sehr gut gefallen:

1. Überblick und Hintergrund zum Thema
2. Erklärung des Problems
3. Mehrere Beispiele Lassen Sie die Schüler ein Problem ausprobieren, normalerweise war dies anders als bei den anderen Problemen, wie bei einem Randfall.
4. Gehen Sie das Problem mit den Schülern durch.
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Zum Beispiel:

1. Übersicht über Automaten in CS (was sind sie und warum sind sie nützlich?)
2. Erläuterung endlicher Automaten
3. Beispiele
4. Eine etwas schwierigere Möglichkeit für Schüler,
5. Durchgehen
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Je nach Zeit zu ändern, und einige Themen erfordern mehrere Vorlesungen. Hoffe das ist hilfreich ^. ^