Lassen Sie die Note stehen, aber weisen Sie auf Ihren Fehler hin.

Das Prinzip, dem ich zu folgen versuche, ist, dass Studenten nicht durch Fakultätsfehler negativ beeinflusst werden sollten (oder dass solche Effekte minimiert werden sollten).

Ich würde nicht vorschlagen, eine zusätzliche Aufgabe hinzuzufügen, um die Note beizubehalten, da dies effektiv eine andere Art von Strafe ist. Ich würde jedoch vorschlagen, gegenüber dem Schüler transparent zu sein, Ihren Fehler zu erklären und ihm zu zeigen, wo er falsch gelaufen ist (andernfalls wird ihm das Feedback entzogen, das die richtige Note geliefert hätte).

Wenn die Prüfung benotet worden wäre Auf einer Kurve und eine Neubewertung dieser einen Frage im Test von Schüler A würde die Noten anderer Schüler erheblich verbessern. Ich würde anderen Schülern den Schub geben (dh die Note, die sie erhalten hätten, wenn die Prüfung von Schüler A beim ersten Mal korrekt markiert worden wäre), aber gehen Die Note von Schüler A ist intakt.

Sie sollten einen Studenten niemals dafür bestrafen, dass er sich die Zeit genommen hat, zu den Bürozeiten (oder was auch immer) zu kommen und zusätzliche Hilfe oder Klärung zu suchen. Dies würde es nicht nur weniger wahrscheinlich machen, dass dieser bestimmte Schüler Sie jemals wieder um diese Art von Hilfe bittet, sondern es könnte auch andere Schüler sehr uninteressant machen.

Aus vielen Gründen, die Sie angeben, würde ich die ursprüngliche Note stehen lassen. Ich betrachtete meinen Job als Unterrichten, nicht als Benoten. Insgesamt wird die Änderung der Note wahrscheinlich eine geringfügige Sache sein, aber die Auswirkungen auf die Psyche des Schülers sollten berücksichtigt werden.

Sie können die Situation jedoch auch nutzen, um einen Unterrichtsmoment zu erstellen. Dafür ist es vielleicht schon zu spät, und ich bin mir nicht sicher, ob ich damals schnell genug nachgedacht hätte, aber ich würde vorschlagen, einen Deal mit dem Studenten zu machen:

Sie Ich sollte diese Marke hier wirklich auf Null setzen, aber ich werde Ihnen einen Deal machen. Wenn Sie mir in der nächsten Woche eine einseitige Zusammenfassung des Problems und die richtige Lösung dafür schreiben, lasse ich die Note unverändert.

Dies ändert die Gleichung. Der Student bekommt ein bisschen Hoffnung. Und vielleicht ein bisschen Respekt für Sie und Ihre Bereitschaft, "die Extrameile zu gehen", um ihnen zu helfen. Es schickt sie auch los, um ein bisschen Forschung zu betreiben, von der sie nur profitieren können.

Ich füge hinzu, dass ich als normalen Teil meines Unterrichts die Schüler immer wieder arbeiten lasse, um ihre Note zu verbessern. Nicht so sehr bei Prüfungen, aber bei allgemeinen Aufgaben könnten sie immer einen Teil der verlorenen Noten zurückerhalten, indem sie eine bessere Lösung anbieten. Ich würde dies auch nach Erörterung der Frage im Unterricht zulassen. Die pädagogische Philosophie dahinter ist, dass wenn Sie sich mit der Arbeit "beschäftigen", Sie sie mit größerer Wahrscheinlichkeit lernen werden. Wenn Sie nur für Fehler markiert werden, können Sie das Lernen nicht integrieren. Kein Student hat jemals behauptet, dies sei eine Form der "Bestrafung".

Für mich ist es eigentlich seltsam, alle Antworten zu sehen, aber man sagt, dass Sie die Punkte so lassen sollten, wie sie sind. Ich bin jedoch damit einverstanden, dass diese Situation irgendwo in der Richtlinie behandelt wird, die zu Beginn des Kurses mit den Studenten geteilt wird, und dass diese bestimmte Instanz nachsichtig behandelt wird, wenn keine solche Richtlinie existiert.

Als ich sie studierte, war sie es wurde (implizit) für alle Kurse verstanden, dass wenn nach einer Neubewertung einer Frage gefragt wird, diese mit zusätzlicher Prüfung geprüft wird, was dazu führen kann, dass die endgültige Bewertung für diese Aufgabe entweder lautet hoch oder runter . Einige unserer Ausbilder haben dies ebenfalls explizit wiederholt.

Ich kann jedoch sehen, wie unterschiedliche Ansätze für unterschiedliche Kulturen besser funktionieren könnten. In meinem Land nennen wir Konsultationen nach der Prüfung normalerweise "Beschwerden" (obwohl es ein zweites gültiges Wort gibt, das "Einsicht" oder "Inspektion" bedeutet). Die Mehrheit der Schüler kam herein, um zu sehen, ob sie ein oder zwei zusätzliche Punkte "finden" können, und um sehr selten zu verstehen, wo sie Fehler gemacht haben.

Ich glaube nicht, dass irgendetwas an sich falsch war Ein solches System passte gut zur Kultur: Die Politik war dazu da, das "Betteln" um Punkte zu unterbinden, aber es hatte keine negativen Konsequenzen, den Ausbilder zu bitten, darauf hinzuweisen, wo Sie in Ihrer Teilantwort auf falsch gelaufen sind Frage 5A. Um ganze Konzepte zu erklären, die die Schüler nicht verstanden haben, waren sie außerdem jederzeit herzlich eingeladen, zu regelmäßigen Konsultationen (die nicht mit einer Prüfung zusammenhängen) zu kommen und zu fragen, womit sie Probleme haben.

Der Schlüssel zur Beantwortung dieser Frage ist, was der Lehrplan sagt.

Der Lehrplan ist wie ein Vertrag zwischen dem Professor und der Klasse, der beschreibt, was in verschiedenen Situationen passiert, die während eines Semesters auftreten können. Wenn der Lehrplan oder die Abteilungsrichtlinien den Umgang mit der Situation vorschreiben, macht dies die Sache einfacher. (z. B. wenn Sie in einer Frage eine Neubewertung beantragen, wird die gesamte Prüfung überprüft.)

Wenn der Lehrplan diesen Fall nicht behandelt und Sie ihn in einem nicht standardmäßigen Fall behandeln möchten So , stellen Sie sicher, dass es in Zukunft behandelt wird, und dann würde ich empfehlen, diese Situation diesmal zugunsten des Schülers zu behandeln. (Das heißt, nehmen Sie diesmal keine zusätzlichen Punkte ab.)

Beachten Sie, dass dies nicht bedeutet, dass jeder Professor explizit jede mögliche Situation im Detail. Es bedeutet, Grundsätze festzulegen, damit die Schüler wissen, was sie vom Lesen des Lehrplans erwarten können. Wenn Sie etwas anders machen möchten, müssen Sie es formulieren. Beispiel:

• Wenn Sie einschränken möchten, wie lange Schüler zurückkommen können, um Prüfungen oder Hausaufgaben zu überprüfen, sollte dies klar angegeben werden.
• Wenn Sie Wenn Sie eine eindeutige Richtlinie zur Neubewertung von Fragen in einer Prüfung haben, sollte dies klar angegeben werden.

Wenn Sie jedoch keine derartigen Einschränkungen haben, sind Sie immer bereit, Entscheidungen zur Interpretation von Regeln zu treffen Im besten Licht mit Gunst für die Schüler oder wenn Sie zu jeder Aufgabe entsprechende Anweisungen geben, ist dies nicht erforderlich.

Letztendlich sollten Sie es sich nicht zur Gewohnheit machen, Ihrem Lehrplan zu widersprechen, daher sollte dies der erste Punkt sein Referenz bei der Beantwortung solcher Fragen, wenn sie auftreten.

Sie können dies nicht nur unter ethischen, sondern auch unter statistischen Gesichtspunkten betrachten. Ich erinnere mich, dass ich einen Podcast mitgehört habe, in dem der Kommentator nicht verstehen konnte: "Wie kann die Korrektur eines Datenfehlers jemals falsch sein, wenn Sie wissen, dass es sich um einen Fehler handelt?"

Sie gaben das Beispiel, Temperaturdaten zu betrachten, zu sehen, dass etwas nicht stimmte, eine eingegebene 37 zu finden und auf ein Video des Thermometers zu verweisen und zu sehen, dass es 73 sein sollte (also hatte eindeutig jemand die eingegebene Temperatur falsch beschrieben es in, um die Ziffern bei einem Unfall umzudrehen). Der Podcaster meinte dies als Beispiel für etwas, das "sicherlich nicht falsch zu korrigieren sein kann", und flehte (rhetorisch) an, "wie könnte es falsch sein, das wieder auf 73 zu ändern?"

Sie wissen es vielleicht nicht, aber das wäre tatsächlich falsch. Und der Grund ist ungefähr folgender: Sie erwarten, dass Fehler wie Transpositionen im Wesentlichen zufällig sind; manchmal schreiben sie eine 37 für eine 73, manchmal schreiben sie eine 97 für eine 79. Aber die Korrektur dieser Fehler könnte systematisch sein, z. Jemand, der die Temperaturen bemerkt, scheint zu niedrig zu sein und verweist auf ungewöhnlich niedrige Temperaturen auf das Videoband. Diese Verzerrung bei der Fehlerkorrektur würde zu einer allgemeinen Verzerrung der Daten führen.

Wenn Fehler in Prüfungen korrigiert werden, nachdem sie bis zur Bürozeit angezeigt wurden, schadet die eingeführte Verzerrung nur den ehrlichen Schülern und wird nicht wirklich etwas tun, um die Bewertung insgesamt genauer zu machen.

Wenn Sie die Genauigkeit Ihrer Bewertung verbessern möchten, ändern Sie dazu die Verfahren, die Sie für die Bewertung verwenden. Tun Sie dies nicht zu Bürozeiten.

Sie sollten die Richtlinien im Lehrplan und mündlich am ersten Unterrichtstag und bei der Rückgabe von Prüfungen klar angeben. Eine vernünftige Politik ist, dass Neubewertungen durchaus zu einer niedrigeren Note führen können. In meinen mehr als 7 Jahren College-Unterricht habe ich das nicht getan. Ich würde das heute tun.

Ich fand, dass die Schüler sehr hartnäckig sind, wenn es darum geht, diesen zusätzlichen Punkt zu bekommen, obwohl dies ihrer Abschlussnote nicht hilft. Da andere wegen des gleichen Fehlers zwei Punkte verloren hatten, wollte ich mich behaupten. Grundsätzlich sagte mir der Student, ich habe mich geirrt, zwei statt eines Punktes abzunehmen. Ich war mit dieser Behauptung nicht sehr zufrieden, da ich mich dazu entschlossen habe. Ich kenne die Ziele, die ich erreichen möchte, indem ich mehr Punkte für bestimmte Fehler sammle, insbesondere später in der Amtszeit.

Es ist unethisch, einigen hartnäckigen Schülern eine höhere Note zu geben, nur als Belohnung dafür, dass sie hartnäckig sind .

Lassen Sie die höhere Note stehen, weisen Sie jedoch darauf hin, dass sie keine Punkte hätte erhalten sollen. Sie möchten den Schüler nicht dafür bestrafen, dass er um Hilfe gebeten hat, sondern ihn wissen lassen, dass das, was er beantwortet hat, keine Noten erhalten sollte, damit er es in Zukunft erwartet.

Bei der Bewertung von Schülerarbeiten habe ich ihnen immer gesagt, dass sie den Fehler identifizieren und mit mir besprechen sollten, wenn sie glauben, dass ich einen Fehler bei der Bewertung gemacht habe.

Wenn nach dem Durcharbeiten der Frage angezeigt wird, dass ich einen Fehler gemacht habe und sie eine höhere Note hätten erhalten sollen, wird ihre Note angepasst.

Wenn festgestellt wird, dass ich einen Fehler gemacht habe und sie eine niedrigere Note erhalten haben sollten, steht ihre aktuelle Note und wird nicht nach unten korrigiert.

Ich glaube, dass dies sie im Allgemeinen dazu ermutigt, ihre Arbeit im Vergleich zu dem, was ihnen gesagt wurde, zu überprüfen, und zu einem besseren Verständnis des Materials führt. Wenn sie einen Fehler finden oder glauben, dass sie ihn gefunden haben, sollten sie keine Angst haben, dass das Risiko besteht, auf diese Weise eine niedrigere Note zu erhalten. In der Tat besteht das Risiko einer Bestrafung, wenn sie sich melden.

Wenn sich bei der Überprüfung der gemeinsamen Arbeit herausstellt, dass ich einen Fehler gemacht und eine zu hohe Note vergeben habe, ist dies auch eine Lernmöglichkeit.

Das tatsächlich gewünschte Endergebnis von Ein Kurs ist nicht die eigentliche Note - obwohl dies die Metrik für den akademischen Erfolg ist -, sondern Wissen und Kompetenz.

Es ist völlig in Ordnung, dem Schüler die niedrigere Note zu geben, wenn Sie feststellen, dass Ihre Anfangsnote ein Fehler war, WENN UND NUR, WENN diese Richtlinie zuvor und öffentlich klar angegeben wurde (dh alle Schüler dieser Klasse wurden gewarnt). In der Tat würde ich dies empfehlen, da dies dazu beitragen würde, zu verhindern, dass Schüler zu Ihnen gehen, um zu versuchen, ihre Noten zu verbessern, nur weil sie nichts zu verlieren haben (außer ihrer Zeit), und in den meisten Fällen würden sie nur gehen, wenn sie welche haben Vertrauen, dass sie eine gute Rechtfertigung haben.

Selbst wenn der Schüler eine bessere Note "verlangt" (und erkennt, dass es sehr verlockend ist, seine Note zu reduzieren, sobald Sie herausfinden, dass die erste Note fälschlicherweise hoch war), würde dies der Fall sein Dies ist kein Verhalten, das von einem Professor erwartet wird, daher würde ich davon abraten.

Ich stimme dem allgemeinen Konsens zu, dass es in diesem Fall am besten ist, den Fehler nicht zu bestrafen. Meiner Ansicht nach ist es am besten, die Schüler nicht davon abzuhalten, zu Ihnen zu kommen, um ihre Noten zu überprüfen. Aus diesem Grund ist es in meinen Kursen üblich, dies explizit als Markierungsregel in der Kursbeschreibung festzulegen. Auf diese Weise werden die Schüler auf meine Benotungspraxis aufmerksam gemacht. Was auch immer es wert ist, hier ist der Klappentext, den ich in meinen Kursbeschreibungen verwende:

Überprüfung der Noten und Konsistenz der Noten

Der Kurs Der Dozent wird alle Anstrengungen unternehmen, um alle Bewertungspunkte auf eine von Student zu Student einheitliche Weise zu kennzeichnen. Wenn die Studierenden der Ansicht sind, dass zwischen der Benotung ihrer eigenen Arbeit und der Benotung der Arbeit eines anderen Studierenden eine Inkonsistenz besteht (z. B. erhalten sie unterschiedliche Noten für eine im Wesentlichen gleiche Antwort), sollten sie dies dem Kursdozenten zur Überprüfung vorlegen.

Die einzige Ausnahme von diesem Konsistenzprinzip ist folgende: Wenn der Kursdozent feststellt, dass ein Student versehentlich eine höhere Note erhalten hat, als er für eine Frage oder insgesamt bei einer späteren Anfrage zu diesem Thema hätte beantragen sollen Studenten wird die Note nicht reduziert, außer auf Anfrage des Studenten. Dies geschieht, um zu vermeiden, dass die Schüler nicht dazu angeregt werden, Markierungsprobleme mit dem Kursdozenten zu besprechen (dh die Studenten müssen sich nicht darum kümmern, Konsistenzprobleme aufzuwerfen und dann als Ergebnis notiert zu werden).