Ein besseres System zur Bewertung des Unterrichts als die heutigen Bewertungsformulare für Schüler wäre ein guter Anfang. Es wäre auch äußerst hilfreich, sich ernsthaft mit der Bewertung der Lernergebnisse der Schüler zu befassen (anstatt nur Noten zu vergeben).

Schritt 0: Sprechen Sie mit / mit der vorhandenen Fakultät. Wie sehen sie ihre Lehrfähigkeiten, ihre relative Bedeutung, ihre Motivation, es besser zu machen, was würde ihrer Meinung nach ihren eigenen Unterricht und / oder den Unterricht anderer verbessern? Ich würde hoffen, dass die tatsächlichen Leute vor Ort ein oder zwei Dinge mehr wissen als irgendein zufälliger Dummkopf im Internet (wie ich selbst).

Schritt 0b: Priorisieren Sie wahrscheinlich, was die Leute tatsächlich sind Denken Sie an Ihrer Institution darüber nach, was ich unten sagen werde. Darüber hinaus sind gebildete Menschen im Allgemeinen unglaublich widerstandsfähig, wenn ihnen zufällige Diktate auferlegt werden (und Professoren, die dafür bekannt sind, dass sie ihre Autonomie umso mehr schätzen). Sie brauchen also Menschen, die sich in Dinge einkaufen und Dinge annehmen. Das erfordert einige große Umsetzungsfähigkeiten, Diplomatie und Sorgfalt - gute Ratschläge, die schlecht befolgt werden, sind selten ein Segen. Aber mit diesen Worten ...

Schritt 1: Kommunizieren Sie klar und effektiv, was in der Abteilung / Institution geschätzt wird - an bestehende Fakultäten, Studenten, angehende Fakultäten und die Welt an groß.

Schritt 2: Schätzen Sie diese Dinge tatsächlich - zahlen Sie ihnen nicht nur Lippenbekenntnisse. Werden sinnvolle Lehrpreise vergeben? Werden spezielle Stellen / Lehrstühle für hervorragende Lehrleistungen vergeben, wobei die Finanzierung und die geringere Arbeitsbelastung als Lehrkräfte optional reduziert werden? Kann eine Person ein großartiger Lehrer und ein nicht so guter Forscher sein und erwarten, respektiert zu werden und eine Arbeitsplatzsicherheit zu haben, die mit einem Starforscher vergleichbar ist, der kaum unterrichten kann? Forschung / Stipendien sind oft an Ausrüstung, Labore, Finanzierung von Studenten / Assistenten / Projekten gebunden - muss Lehre nur die eigene Belohnung an Ihrer Institution sein?

Schritt 3: Messen Sie, was wichtig ist. Gibt es ein angesehenes Bewertungssystem für Unterrichtsqualität, mit dem Schüler vor / während / nach Kursen, Programmeintritt / Abschluss usw. befragt werden können? Woher weißt du, wer einen tollen Job macht und wer einen schlechten macht? Wissen die Leute überhaupt, ob sie einen guten Job machen? Weiß jeder, wer großartige Dinge tut? Liegt der Erfolg / das Lernen der Schüler allein in der Verantwortung der einzelnen Fakultäten, zu bestimmen und zu messen - als ob die Bewertung irgendwie trivial und einfach wäre - und daher kann eine Klasse / ein Semester / ein Lehrer nicht sinnvoll verglichen oder bewertet werden? Enge Rückkopplungsschleifen sind für Flusserfahrungen und Verbesserungen erforderlich - ziehen Sie die Schleife fest.

Schritt 4: Mechanismen zur Verbesserung bereitstellen. Feedback von Studenten, konstruktive Beratung / Ermutigung / Kritik von leitenden Fakultäten - insbesondere zuvor identifizierte großartige Lehrer, Finanzierung von Workshops / Konferenzen speziell zu Bildung / Pädagogik / Unterricht, Einbeziehung externer Fakultäten / Referenten zum Sprechen und Abhalten von Workshops usw. Der Unterricht ist a Geschicklichkeit, genau wie Forschung - es muss gelernt werden. Da einige Leute nur sehr wenig Unterrichtserfahrung haben (manchmal haben sie Stipendien gewonnen, die sie vom Unterrichten befreit haben), ist es im Allgemeinen unklug, nur die Daumen zu drücken und zu beten, dass die Leute es selbst herausfinden.

Schritt 5: Beurteilen Sie am Ende eines Semesters / Jahres die Situation. Was läuft gut und was nicht? Machen Sie einen Plan, um es nächstes Jahr besser zu machen, setzen Sie den Plan um und folgen Sie ihm im nächsten Semester / Jahr erneut. Mach es nochmal. Und wieder. Und wieder. Es gibt keine wirklichen Abkürzungen, nur konsequente harte Arbeit, die von vielen wiederholt über einen längeren Zeitraum ausgeführt wird.

Schritt 6: Richten Sie Entscheidungen auf immer größeren (und kleineren) Ebenen so aus, dass sie dem entsprechen, was wirklich geschätzt wird. Studentenauswahl, Zulassung zum Graduiertenkolleg, Postdoc-Positionen, Einstellung von Fakultäten, Amtszeitentscheidungen - wenn der Unterricht für die Abteilung / Institution nicht wichtig ist, ist es seltsam zu erwarten, dass er so behandelt wird, als wäre er tatsächlich wichtig. Dies muss nicht unbedingt bedeuten, dass jeder ein großartiger Lehrer sein muss oder sonst - nur, dass es ein Faktor sein muss, der wirklich wichtig ist und Wert hat.

Warnung: Alles, was auf Bestrafung, Unsicherheit am Arbeitsplatz, mangelnden Respekt oder Unannehmlichkeiten hindeutet, führt zu absichtlichem und unbeabsichtigtem Spielen / Sabotage / Widerstand gegen jeden Prozess von Verbesserung oder Bewertung. Vertrauen ist wertvoll, schwer aufzubauen und unglaublich leicht zu verlieren.

Am Ende sind manche Menschen von Natur aus motiviert und nehmen es auf sich, immer bessere Lehrer zu sein. Für diese Leute müssen Sie ihnen wahrscheinlich nur das geben, was sie brauchen, und nicht auf sie treten oder ihnen in die Quere kommen. Aber soziale Systeme sind mächtig und können Menschen ihres Verlangens und ihrer Motivation berauben, genauso wie sie die besseren Engel unserer Natur ermutigen und uns inspirieren können. Es muss dann entschieden werden, welches System Sie jetzt haben und was Sie bereit und in der Lage sind, dagegen zu tun?

Sie stellen keine Leute ein, die das Unterrichten nicht ernst nehmen, und wenn Sie sie versehentlich einstellen, verweigern Sie ihnen die Amtszeit und werfen sie raus.

Im Allgemeinen belohnen Sie diejenigen, die Nehmen Sie den Unterricht ernst und / oder bestrafen Sie diejenigen, die dies nicht tun. Dies bedeutet, dass Sie die frühere Zeit (indem Sie die Anzahl der Klassen reduzieren, die sie unterrichten müssen), Geld (indem Sie mehr bezahlen, ihnen Abteilungsgelder für Forschung, was auch immer) und / oder andere Vergünstigungen (schönes Büro, kostenloser Parkausweis, geben) geben. Erste Schritte zum Unterrichten der Klassen, die sie am liebsten unterrichten würden, was auch immer), und Sie geben diese Dinge nicht an letztere weiter.

Das grundlegende Problem besteht darin, dass Forschung und Lehre zwei völlig unterschiedliche Fähigkeiten sind. Stellen Sie sich vor, Sie stellen einen Koch ein, von dem erwartet wird, dass er ein Drittel seiner Zeit damit verbringt, auf Tische zu warten. Die einfache Tatsache der Realität ist, dass besonders talentierte Personen bei beiden Aufgaben selten hervorragende Leistungen erbringen.

Sie können einen Professor nicht davon überzeugen, ein besserer Lehrer zu sein als er - die meisten haben einfach nicht den Persönlichkeitstyp, die Leidenschaft, die Neigung oder sogar die inhärente Fähigkeit, ausgezeichnet zu sein Lehrer. Sie haben diese Fähigkeiten weder trainiert noch verlangt, dass sie zu ihrer aktuellen Position im Leben gelangen. Es ist nicht das, wofür sie eingestellt wurden, es ist nicht das, was sie gut können, und es ist nicht das, was sie ihr Leben lang gewollt und gelernt haben. Professoren werden beauftragt, Forschungsaktivitäten durchzuführen und zu verwalten, und müssen nur im Übrigen auch Sorgerechts- Lehraufgaben erfüllen. Sie würden wahrscheinlich auch einen schrecklichen Job machen, wenn Sie von ihnen verlangen würden, dass sie zweimal pro Woche in der Cafeteria ein Mittagessen kochen.

Zumindest in meinem Teil der Welt dürfen sich Sekundarschullehrer nicht einmal bewerben ein Job ohne angemessenen Bildungsabschluss. Dies bedeutet, dass sie nicht nur über die erforderlichen Qualifikationen in dem von ihnen unterrichteten Fach verfügen, sondern auch qualifizierte Lehrer sein müssen. Ich sehe, dass die Hochschulbildung letztendlich einem ähnlichen Modell folgt - da der Unterricht immer wichtiger wird, muss sich die Professur schließlich in zwei oder drei weitgehend getrennte Bereiche verzweigen.

Da die Spezialisierung in fast jeder anderen beruflichen Tätigkeit so wichtig ist, ist es fast unglaublich, dass die Professur eine so zufällige Beschäftigung ist. Während die Ausbildung und nachgewiesene Exzellenz für die Position fast ausschließlich auf Forschung und wissenschaftlichem Scharfsinn basiert, müssen Professoren dennoch mindestens zwei völlig unterschiedliche Funktionen erfüllen - Lehre und Management. Sicherlich würden einige Doktoranden gerne nur unterrichten, während andere sich gerne ganz der Forschung widmen würden. Ebenso, wie viele Professoren in der Spätkarriere könnten weiterhin wertvolle Forschung leisten, wenn sie nicht durch die Notwendigkeit belastet würden, eine große Forschungsgruppe sowohl zu unterrichten als auch zu projektieren; Die Fähigkeit, die sie auszeichnen, wird verschwendet, während ihre Zeit damit beschäftigt ist, Dinge auszuführen, in denen sie oft weder gut sind noch die sie genießen.

Wenn Sie gute Lehrer wollen, stellen Sie Lehrer für den Unterricht ein. Wenn Sie gute Forscher wollen, stellen Sie Forscher für die Forschung ein. Wenn Sie gut verwaltete Forschungsgruppen wünschen, stellen Sie Manager ein, um diese zu verwalten. Wenn Sie Chaos und Kopfschmerzen wollen, wählen Sie einige clevere Särge aus und lassen Sie sie alles auf einmal jonglieren. Gelegentlich werden Sie Glück haben und Professoren finden, die hervorragende Forscher, hervorragende Lehrer und hervorragende Manager sind, aber meiner Erfahrung nach sind dies in der Tat sehr seltene Wesen. Hochschulbildung würde gut daran tun, ihre Organisationshierarchie zu überdenken, denke ich.

Auf den Punkt gebracht: Der Wettbewerb zwischen den Abteilungen um Studenten und die Finanzierung kann einer der wichtigsten Gründe sein, warum sich die Abteilungen um die Qualität des Unterrichts kümmern.

Ich gebe die folgende Anekdote zur Veranschaulichung das obige Prinzip.

In meiner Grundschule, die außerhalb der USA liegt und ziemlich groß ist (~ 30 K Studenten), wurden die einführenden Mathematikkurse von Ingenieurstudenten von Professoren der Mathematikabteilung unterrichtet.

Ich hatte von Leuten in der Mathematikabteilung gehört, dass einige in der Ingenieurabteilung die Klassen selbst unterrichten wollten, um mehr Geld zu verdienen und mehr Mitarbeiter (Fakultät) einstellen zu können. Weil die Mathematikabteilung nicht Tolose wollte Diese Finanzierung und die Anzahl der Mitarbeiter in der Ingenieurabteilung schickten ihre besten Lehrprofessoren, um die Intro-Mathematikkurse zu unterrichten. Dies ermöglichte es der Mathematikabteilung, ihre Position zu verteidigen und zu sagen: "Wir leisten gute Arbeit beim Unterrichten dieses Kurses, was durch gute Lehrbewertungen belegt wird ,warum also sollten Sie das Boot rocken? "

Belohnung für guten Unterricht wurde vielfach erwähnt, aber ich möchte eine altmodische und veraltete Idee vorschlagen: Bestrafung. Wenn jemand seine vertraglich vereinbarten Pflichten nicht in der vereinbarten Qualität und mit den vereinbarten Standards erfüllt, muss er sich den Konsequenzen seiner Handlungen und Entscheidungen stellen, die gegebenenfalls zu einem förmlichen Disziplinarverfahren führen. Es ist nicht so, dass ihre Schüler eine weitere Chance bekommen. Warum sollten die Lehrer das tun?

Dies bedeutet jedoch, die Verantwortung für die Festlegung dieser Standards zu übernehmen und die Fortschritte zu prüfen, um sicherzustellen, dass sie eingehalten werden. Dies scheint den meisten Einrichtungen nur ungern zu tun.