Was ich normalerweise mache, und dies würde auch in dieser Situation gelten: Ich sage den Schülern, dass ich, wenn sich ihre Leistung in der Abschlussprüfung signifikant verbessert, und wenn eine der verbleibenden Prüfungen / Quizfragen vorliegt, ich Ich bin bereit, die Note für die erste Halbzeit zu ignorieren, wenn ich ihre Noten berechne.

Aber sie müssen beweisen, dass die erste Halbzeit ein Unfall war.

Dies motiviert sie normalerweise dazu, für den Rest der Klasse härter zu arbeiten, und für einige Schüler ist eine schlechte erste Halbzeit ein guter Weckruf.

Spielen Sie hier nur ein bisschen den Anwalt des Teufels (eigentlich der Anwalt der Schüler).

Ich finde es unfair zu sagen, wenn ein Schüler nur einige relevante Antworten aufschreibt, dann versucht er / sie es nur schieben Sie vorbei. Für die Dozenten sind all diese angemessenen Antworten wie eine gut organisierte Garderobe. Wir können sofort erkennen, ob die Antwort genau richtig ist oder den umgebenden Busch schlägt. Für Studenten ist ihre Garderobe jedoch ihr ganzer Schlafsaal. Täglich werden neue Informationen aufgenommen, und die Schüler haben möglicherweise nicht genügend Zeit und Erfahrung, um die Informationen anzuwenden, damit die Organisation vor dem Prüfungstermin stattfinden kann.

Nur weil das Konzept "Sie sollten die Fragen sorgfältig beantworten" Fragen ", die im Unterricht demonstriert und betont wurden, bedeuten nicht, dass sie erfolgreich in der Prüfung angewendet werden können, da in der Prüfungsbedingung in der Nacht zuvor viel mehr Stress und viel weniger Schlaf herrschen.

Weil die Erwartungen unterschiedlich sind In beiden Entitäten glaube ich, dass die unmittelbare Reaktion von ihnen nach der Abgabe der Prüfung nicht "Ich sollte im Unterricht mehr Aufmerksamkeit schenken" sein wird, sondern eher "Dieser Dozent ist ein sehr unvernünftiger Bewerter (oder etwas profaner / abfälligeres) .) "Ein Durchschnitt von 35% ist nicht unbekannt; Ein Durchschnitt von 35% plus eine Gruppe eifriger Studenten, die ihre Abschlussprüfung richtig machen wollen, ist etwas, von dem ich definitiv noch nie gehört habe. Sie werden dich hassen und die Atmosphäre im Unterricht wird sich verschlechtern.

All dies bedeutet, wenn Sie dieses Chaos auslösen wollen, müssen Sie zu 100% sicher sein, dass Sie keine Probleme oder Fehler tragen. Von all Ihren verwandten Posts konnte ich mich nur fragen, warum diese Änderung (von der Gewährung von Teilkrediten bis zu allem, was richtig sein muss, oder Sie erhalten eine Null?) Um sicherzustellen, dass es zumindest eine gewisse Zuverlässigkeit gibt, ich Ich würde vorschlagen, ein paar Papiere aus den unteren, mittleren und hohen Ebenen auszuwählen und sie mit Ihrem neuen Bewertungsschema einigen Kollegen zu geben und sie zu bitten, in ihrer eigenen Privatsphäre zu bewerten. Fragen Sie bei ihnen nach, ob ihre Ergebnisse unterschiedlich sind, und besprechen Sie, warum.

Ich mag auch die Idee von @earthling, mit einigen Schülern oder Klassenvertretern zu interviewen.

In zukünftigen Tests habe ich Ich würde vorschlagen, anstatt das neue strenge Kennzeichnungsschema überall zu verwenden, ein separates System zu verwenden, um Fragen zu kennzeichnen, die streng gekennzeichnet werden (z. B. mit einem *** vor der Frage oder einem Unterabschnitt für sie) damit Sie langsam in dieses neue Schema einsteigen können. Die Informationen, die Sie dabei erhalten, helfen Ihnen auch dabei, Ihre Fragen zu verfeinern. Die Schüler werden nicht so stumpf sein und die Möglichkeit haben, diese Fragen eher als Herausforderung als als Bedrohung zu betrachten.

Abschließend möchte ich dieses inspirierende Zitat (das ich leider habe) teilen Ich weiß nicht, wem ich zuschreiben soll):

Unterrichten Sie die Schüler, die Sie haben, nicht die Schüler, die Sie haben möchten.

Während ich Ich würde die Idee, den Schülern beizubringen, ernst und akribisch beizubringen, voll und ganz annehmen. Ich würde dennoch davon ausgehen, dass eine insgesamt positive Lernumgebung Vorrang hat. Und wenn ich meine Kriterien etwas lockern muss, werde ich das im Rahmen der Vernunft tun. Diese 35% ige Tortur ist ein unglückliches Ereignis; Es tut mir wirklich leid, dass dies passiert, aber ich kann nicht anders, als zu glauben, dass dies mit übermäßig eifrigen Erwartungen behaftet ist, und ich hoffe, dass Sie bald eine optimale Entscheidung treffen.

Wenn Sie sicher sind, dass die Schüler die Dinge nicht ernst genommen haben, haben Sie meines Erachtens nur eine Option: Scheitern Sie und lassen Sie es dabei. Wenn Sie den Schülern erlauben, "vorbei zu gleiten" Ohne den geringsten Aufwand zu betreiben, werden Sie in Zukunft noch mehr davon sehen (und auch andere Lehrer, bis jemand zulässt, dass die Schüler scheitern).

Natürlich müssen Sie dies tun sei dir dessen sicher. Ich würde einige der stärkeren Schüler interviewen und sehen, was sie für das Problem hielten.

Aus persönlicher Erfahrung hatte ich einen Schüler, der ein von mir unterrichtetes Fach nicht bestanden hat (er hat es übernommen) ein anderer Lehrer, den ich ersetzt habe). Als er den Unterricht wiedererlangte, bekam er mich. Ich habe versagt, weil er keine Arbeit geleistet hat. Er hat die Klasse ein drittes Mal besucht (zum zweiten Mal von mir) und ich habe ihn erneut im Stich gelassen, weil er wieder keine Arbeit geleistet hat. Dann nahm er ein drittes Mal am Unterricht teil und ich versagte erneut. Schließlich hat er die Arbeit gemacht. Was er produzierte, war immer noch ziemlich schwach, aber es war genug, um eine Mindestnote zu rechtfertigen. Ich bin zuversichtlich, dass er nie gelernt hätte, sich wirklich anzustrengen, wenn ich nicht so hart Stellung bezogen hätte.

Nun, Ihr Fall ist ein bisschen anders, weil Sie über eine ganze Klasse sprechen und kein einziger Schüler. Ich hatte auch einen Fall wie diesen, in dem die Schüler dachten, sie könnten ihre Lehrer "überlisten". Ich habe in diesem Semester 50% der Klasse nicht bestanden. Einige von ihnen haben die Schule abgebrochen (nicht nur wegen ihrer Leistung in meinem Fach), andere haben das Fach wieder aufgenommen. Ich dachte tatsächlich, die Schule würde sich darüber beschweren, dass ich so viele Schüler gescheitert bin, aber es gab kein einziges Wort (und seitdem sind Jahre vergangen).

Lassen Sie sie nicht nach, aber stellen Sie sicher, dass es so ist Ist wirklich, dass sie nachlassen und dass das Problem nicht woanders liegt. Wenn sie 35% verdienen, geben Sie ihnen 35%.

Sie haben zwei Probleme:

1. wie Sie sicherstellen können, dass die Abschlussnoten des Schülers in diesem Kurs das wahre Verständnis des Materials widerspiegeln.
2. wie Sie das beheben, was a verursacht hat Bisher allgemein wenig Verständnis in diesem Kurs.
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Für den ersten habe ich ein- oder zweimal diese Rede gehalten:

Einige von Ihnen fühlen dass die diesjährige Halbzeit [zu hart, zu wenig Zeit zur Verfügung gestellt, zu Unrecht auf eine Reihe von Themen gewichtet, an einem Tag abgehalten wurde, an dem Sie nicht richtig denken konnten] und nicht Ihr wahres Wissen in diesem Kurs darstellt. Wenn Sie dies auch glauben, senden Sie mir innerhalb der nächsten Woche eine E-Mail , und ich werde Ihre Zwischennote bei der Berechnung Ihrer Gesamtnote durch [Ihre Note bei der nächsten Halbzeit, Ihre Note bei der Abschlussprüfung] ersetzen in diesem Kurs. Sie dürfen nicht warten, um diese Entscheidung zu treffen, bis Sie einen weiteren Test geschrieben oder Ihre Note bei einem anderen Test gesehen haben. Sagen Sie mir jetzt, das bin nicht ich und die Marke zählt nicht.

Überraschenderweise nehmen einige Leute, die die Halbzeit nicht bestanden haben, dieses Angebot nicht an. "Was ist, wenn ich im Finale noch schlechter abschneide?" sie fragen mich. Ich sage ihnen, "dann wirst du den Kurs nicht bestehen, egal wie ich deine Note berechne", aber sie halten sich trotzdem zurück. Menschen, die das Angebot annehmen, schneiden im Finale in der Regel außerordentlich gut ab. Ich denke, sie kurbeln ihr Lernen dramatisch an.

Das stoppt alles "aber ich werde mein Stipendium verlieren!" "Meine Eltern werden mich verleugnen!" Antworten. Sie können diese Markierung bei Bedarf beiseite legen. Aber Sie müssen sich mit der Tatsache befassen, dass sie das Material nicht wirklich gelernt haben. Sie schreiben nur einige Gleichungen auf, von denen sie hoffen, dass sie miteinander zusammenhängen. Dies kann zusätzliche Übungsstunden bedeuten, die zwei- oder dreimal so lang sind wie die Zwischenzeit, um die Lösungen langsam und sorgfältig durchzugehen und Fragen zu beantworten. Es kann bedeuten, Übungsfragen anzubieten, damit sie sehen können, ob sie diese jetzt bekommen. (Lassen Sie sie ihre eigene Arbeit mit dem Lehrbuch als Leitfaden markieren, um Ihre Arbeitsbelastung überschaubar zu halten.)

Sobald sie das Material tatsächlich gelernt haben, werden Sie sich nicht schlecht fühlen, wenn Sie ihnen eine endgültige Note geben nicht von ihren anfänglichen Schwierigkeiten heruntergezogen. Und Sie haben das zugrunde liegende Problem sowohl für sich selbst als auch für sie gelöst.

Nach meiner Erfahrung ist es fast immer die Schuld des Professors, wenn eine ganze Klasse das schlecht macht, obwohl sie es normalerweise nie zugeben werden, auch nicht, wenn die Fakultätskommission ihnen nur einen Schlag auf die Knöchel dafür gegeben hat.

In all meinen Studienjahren stieß ich nur auf eine solche Situation, in der es nicht die Schuld des Professors war: Die Kurse waren unangemessen eng geplant und die Kontaktzeit (Vorlesungen, Laborarbeiten usw.) war sehr hoch im Vergleich zum Vorjahr reduziert. Eines Tages erkannte die Klasse, dass wir uns gegenseitig viel besser helfen können, wenn wir alle den gleichen Kurs nicht bestehen.

Aber die meiste Zeit eine ganze Klasse tut schlecht, der Professor war einfach ein unfähiger Lehrer. Andere Ursachen für solche Situationen waren: Prüfung, die von einem anderen Professor als demjenigen, der die Klasse unterrichtete, erstellt wurde, Prüfung im Vergleich zu Übungen unangemessen hart, Prüfung, die andere Themen als die Vorlesungen abdeckte, Dozent versuchte, zu viel Material in einem kurzen zu stopfen Natürlich und schlechtes Verständnis aufgrund schlechter Lernmaterialien.

Es ist einem Studenten möglich, diese Probleme durch Selbststudium zu überwinden (ich habe einige dieser massiven Fehler selbst unbeschadet überstanden), aber nur bis zu einem gewissen Grad und nicht konsequent so.