Eine der Lösungen zur Begrenzung / Abgrenzung der Zeit, die Sie für MA-Studenten verbringen, besteht darin, bestimmte Bürozeiten für diesen Zweck vorzusehen.

Sie können beispielsweise freitags 1 bis 5 Uhr für den Zweck von Beantwortung von MA-Fragen zu Abschlussarbeiten. Wenn sie Fragen haben oder Ihnen Überarbeitungen ihrer Abschlussarbeit zeigen möchten, müssen sie sich anmelden und persönlich zu Ihren Bürozeiten kommen, und Sie würden sie gerne durch die Dinge führen. Sie müssen klarstellen, dass die einzigen E-Mails, die Sie in Bezug auf die Abschlussarbeiten akzeptieren, für Anmeldungen sind (oder ein Online-Anmeldesystem in Ihrem Kursverwaltungssystem verwenden), da Sie sonst den Zweck dieser E-Mails nicht erfüllen.

Dies dient einem doppelten Zweck.

Erstens können Sie Ihr Leben planen (und Ihre E-Mail-Warteschlange ausgleichen).

Zweitens entstehen kleine, aber spürbare Kosten, um Sie in den Augen der Schüler zu sehen. Wenn sie wissen, dass sie nur einmal pro Woche einen 15/30/50-Minuten-Slot haben, sehen sie Ihre Zeit mit ihnen als begrenzte Ressource im Wettbewerb mit anderen und versuchen, sie effizienter zu nutzen, indem sie ihre Fragen und Materialien vorbereiten, um sie vorab zu überprüfen Zeit. Dabei können sie ihre eigenen Fragen beantworten.

Natürlich möchten Sie Zeit / Zeiten auswählen, die für Sie und Ihre Schüler geeignet sind, aber wenn Sie Ihre Woche planen, sollten Sie dies versuchen Legen Sie eine Obergrenze für die Kontaktstunden der Schüler (und die E-Mail-Stunden) fest, bis Sie eine Amtszeit erhalten.

Als neuer Universitätsprofessor wurde ich informell beauftragt, sicherzustellen, dass die MSc-Studenten in meinem Programm auf ihre Dissertationen vorbereitet sind, indem ich sie in meinem Kurs über Forschungsmethoden vorbereite.

In diesem ersten Satz ist viel los!

Zunächst sehe ich, dass Sie neu sind, was die Dinge für Sie besonders schwierig macht: Sie wissen noch nicht genau, wie die Abteilung oder das MSc-Programm funktionieren, aber Sie versuchen, die Schüler durch das Programm zu führen . Der Versuch, beim ersten Mal alles genau richtig zu machen, erscheint unrealistisch: Ich denke, Sie sollten sich darauf konzentrieren, gute Anstrengungen zu unternehmen und den Schülern und Kollegen zu zeigen, dass Sie den Job ernst nehmen, viele Fähigkeiten mitbringen, aber auch offen sind Beratung und Anpassung in Bezug auf diese besondere Service-Situation. Dies kann dazu führen, dass Sie beim ersten Mal mehr Zeit und Mühe aufwenden als auf lange Sicht, unglücklicherweise.

(Lassen Sie mich auch sagen, dass ich es nur bin, basierend auf diesem Satz Sie sind nicht begeistert von Ihrer Abteilung, die Sie in diese Situation gebracht hat. Wenn das neueste Mitglied des Pantheons sofort für etwas so Kritisches und Komplexes angemeldet ist, muss man sich fragen, wie funktionell das Pantheon vor dem Neuankömmling war.)

Zweitens haben Sie eine informelle Aufgabe erwähnt, aber dann auch eine formelle Aufgabe: Sie unterrichten einen Kurs über Forschungsmethoden. Letzteres klingt gut für mich, und Sie sollten auf jeden Fall Bürozeiten in diesem Kurs haben und nach Bedarf mehr einstellen, wenn die Schüler als Gruppe zu kämpfen scheinen. Die Aufgabe, im Alleingang für die Vorbereitung aller MSc-Studenten in Ihrer Abteilung auf ihre Dissertationen verantwortlich zu sein, scheint jedoch viel zu sein, wenn Sie damit viel mehr meinen, als den Kurs über Forschungsmethoden erfolgreich zu unterrichten. Zu erwarten, dass jeder Student bereit ist, nach Abschluss eines Kurses eine Dissertation zu schreiben, klingt für mich nicht sehr realistisch. Ich hoffe auch, dass jeder Student einen Berater für seine Dissertation hat oder haben wird außer Ihnen (zumindest in den meisten Fällen) und dass diese Berater mehr Verantwortung für ihre Bereitschaft übernehmen / werden. Fortschritt als Sie. In Ihrem ersten Semester können Sie einfach nicht ein ganzes Masterstudium auf dem Rücken tragen. Ich würde also versuchen, eine Unterscheidung zwischen der amorphen informellen Aufgabe und der vernünftigen formalen Aufgabe zu treffen und mich auf den Erfolg in letzterer einzustellen.

In Bezug darauf, den Schülern mehr zu helfen, als an einen Punkt zu gelangen, an dem Sie Ich kann ihnen nicht helfen: Leider macht die oben diskutierte Einstellung dies zu einer besonders offenen und intensiven Version davon. Ich denke, die anderen Antworten haben Ihnen dennoch gute Ratschläge gegeben.

• Sie müssen Ihre Gesamtbeteiligung begrenzen: Legen Sie eine bestimmte Anzahl von Bürostunden pro Woche fest, einschließlich zusätzlicher Büros Stunden für Drop-In-Termine. Sie können den Schülern sehr helfen, aber nicht unendlich und nicht "so viel, wie sie brauchen".

• Wenn die Schüler weit von der Marke entfernt zu sein scheinen, führen Sie mit jedem Schüler ein Bewertungsgespräch durch (ja, dies ist sehr zeitaufwändig ...). Bei diesem Treffen können Sie vom Schüler seinen Hintergrund, seinen Fortschritt und seine aktuelle Position lernen und dann einen individuellen Plan erstellen, der dem Schüler hilft, vorwärts zu kommen. Es ist nicht realistisch, dass das Ziel für jeden Studenten das gleiche ist, aber es ist ein vernünftiges (wenn auch immer noch ehrgeiziges) Ziel, jedem Studenten zu helfen, im Verlauf des Semesters klare Fortschritte zu erzielen .

• Stellen Sie sicher, dass Ihre Pläne für den Schüler ihm viele Dinge zu tun geben und Dinge, die er tun kann: dh Sie möchten, dass er den größten Teil der Arbeit erledigt, und Sie kann ihnen in Schlüsselmomenten dabei helfen. Wenn Sie sie bitten, etwas zu tun, von dem sie einfach nicht wissen, wie sie es tun sollen, werden Sie sie entweder scheitern lassen oder viel zu viel Zeit damit verbringen, es für sie zu tun. Aber in einer Klasse für Forschungsmethoden sollte jeder Schüler irgendwo anfangen können. Stellen Sie sicher, dass der Grund, auf dem sie beginnen, relativ solide ist: Ich denke, das ist viel wichtiger als wie weit sie bis zum Ende des Kurses kommen.

Beim Unterrichten von Doktoranden habe ich festgestellt, dass das Verringern der Messlatte auf den Schwierigkeitsgrad eines Kurses tendenziell den Aufwand verringert, den sie bereit sind, zu investieren. Umgekehrt das Erhöhen der Messlatte (das Verringern der Hilfe I) Geben) erhöht tendenziell den Aufwand, den sie investieren.

Die Schüler scheinen bessere Ergebnisse zu erzielen, wenn ihr Aufwand dem für das Kursmaterial erforderlichen Aufwand entspricht.

Offensichtlich funktionieren die Extreme für niemanden, aber ich würde vorschlagen, dass Sie die Menge, die Sie tun, um ihnen zu "helfen", reduzieren.

Jeder Schüler ist anders, und einige erfordern andere Unterstützungsniveaus in verschiedenen Bereichen. Das Beste, was Sie für sie tun können, ist ihnen zu helfen, ihre Schwächen zu identifizieren und anzugehen.

Das bedeutet nicht, dass Sie ihre Schwächen beheben müssen.

Eine wichtige Facette eines Professors ist, dass ein großer Teil Ihrer Existenzberechtigung darin besteht, Doktoranden auszubilden. Sie sollten also bereit sein, sich Zeit zu nehmen, um die Bedürfnisse der Schüler zu erfüllen, mit denen Sie befasst sind.

Sie sollten auf jeden Fall ein Urteil darüber fällen, wann und in welcher Form Sie Ihren Schülern helfen, aber Sie sollten es wirklich tun Versuchen Sie, diese Einstellung zu vermeiden, in der Sie sich sagen: "Ich kann ihnen nicht weiter helfen." Ich kann sicherlich mit Ihrer Meinung über "ständige E-Mails und Besprechungen" sympathisieren. Ich denke, es ist absolut vernünftig (und notwendig), Ihre Verfügbarkeit zu begrenzen, damit Sie Ihre anderen Verpflichtungen erfüllen können ... aber das hängt davon ab, dass Sie einige Grenzen setzen und Ihre Zeit effektiver verwalten.

Ein Teil des Problems kann darauf zurückzuführen sein, dass zu viel oder zu spezifische Hilfe bereitgestellt wird, sodass der Schüler vor den (oft frustrierenden) Prüfungen eines Lernprozesses geschützt ist. Doktoranden müssen ihre Fähigkeit entwickeln, Initiative zu ergreifen, verschiedene Ansätze auszuprobieren und Dinge zu erkunden. Sie müssen in der Lage sein, zu scheitern, zu erkennen, wenn Dinge nicht funktionieren, und Hilfe zu suchen, wenn sie ihre eigenen Anstrengungen erschöpft haben.

Beachten Sie, dass "Anforderungen stellen" eine Einbahnstraße ist. Die Schüler fordern Ihre Zeit und Aufmerksamkeit ... Sie sollten Ihrerseits verlangen, dass sie sich diesen Problemen widmen, bei denen sie Hilfe benötigen. Dies kann auch als Hilfsmittel verwendet werden, um Schüler zu moderieren, die ständige Aufmerksamkeit benötigen (sozusagen eine Möglichkeit, die Bremsen zu betätigen). Stellen Sie einfach sicher, dass Ihre Anforderungen hilfreich sind, und missbrauchen Sie sie nicht.

Tatsache ist, dass das Lernen Zeit und Mühe des Schülers erfordert. Ein Lehrer kann helfen, aber Sie können nichts für jemand anderen lernen. Was Sie als Ausbilder / Berater tun möchten, ist, Ihre Schüler zu befähigen. Halten Sie sie auf dem Laufenden und vermeiden Sie es, durch unnötige Details hängen zu bleiben oder abgelenkt zu werden. Warnen Sie sie vor Fallstricken und weisen Sie sie auf gute Ressourcen hin.

Sagen Sie ihnen zunächst, sie sollen es ruhig angehen und ihre Werke nach besten Kräften vorbereiten, während sie Ihre Anweisungen berücksichtigen.

Ich habe das Gefühl, dass sowohl mit dem Dozenten als auch mit den Studenten nichts falsch ist. Machen Sie ihnen jedoch klar, dass Sie ihnen das Forschen beibringen werden und dass Sie ihre Forschungen NICHT für sie durchführen werden. Stellen Sie fest, dass es nicht nur eine einzige richtige Vorgehensweise gibt. Während Sie einige Grundregeln befolgen, hat jede Person ihre eigene Art und Weise, Nachforschungen anzustellen.

Zusammenfassend gibt es einige Grundlagen, die Sie als Dozent unterrichten müssen, und der Rest der Dinge hängt in erster Linie von der Person selbst.