Ich weiß aus eigener Erfahrung, dass es sehr frustrierend ist, nicht die richtige Anerkennung für Wissen zu erhalten, von dem Sie glauben, dass Sie es richtig demonstriert haben. Lassen Sie mich zunächst sagen, dass ich mit Ihrer Situation sympathisiere. Lassen Sie mich nun Ihre Fragen beantworten:

Ist es gerechtfertigt, eine vollständige Antwort abzulehnen, weil mehr gesagt wurde, ohne auch nur teilweise Anerkennung?

Um ein Literal zu geben , ganz allgemeine Antwort: offensichtlich ja. Wenn die richtige Antwort beispielsweise einen Satz lang ist und Ihre Antwort die vollständigen Werke von Shakespeare zitiert, die diesen Satz enthalten, würde ich Ihnen persönlich keine Punkte geben (aber ich wäre trotzdem sehr beeindruckt :-)). Das ist natürlich ein absurdes Beispiel, aber es zeigt, dass es für Ihren Professor wahrscheinlich wichtig ist (oder wenn nicht, was für einen vernünftigen Professor wichtig sein sollte), dass Ihre Antwort zeigt ein Verständnis des Themas, nach dem die Frage fragt . Es ist sicherlich möglich und kommt ziemlich häufig vor, dass eine Antwort Y die richtige Antwort X enthält, aber durch Hinzufügen irrelevanterer Dinge wird ein weniger gutes Verständnisniveau als nur die kürzere Antwort X gezeigt Es kommt vor, dass ein Schüler das Material nicht gut versteht und nach der Frage nach einem bestimmten Thema alles wieder auffliegen lässt, was er sich über das Thema gemerkt hat, ohne zu wissen, welcher Teil für die Frage relevant ist. Dies hinterlässt natürlich keinen sehr guten Eindruck.

Im Folgenden wird natürlich nicht darauf eingegangen, was in Ihrer speziellen Situation passiert ist. Es ist durchaus möglich, dass Ihre längere Antwort Y immer noch ein so gutes Verständnis des Materials aufweist wie die offizielle Antwort X und es verdient, teilweise oder vollständig angerechnet zu werden. oder nicht - Sie haben uns nicht genügend Informationen gegeben, um dies zu sagen.

Ist es gerechtfertigt, eine Antwort abzulehnen, die etwas Besseres liefert als erforderlich, vollkommen gleichwertig, selbst wenn Sie sich auf das verlassen Intervention des Schülers? (In diesem Fall wäre es eine Compileroptimierung, also keine vollständig direkte Interpretation, sondern eine elegante und industriell wertvolle Problemumgehung.)

Ich denke, diese Frage ist zu spezifisch, als dass jemand hier wäre in der Lage zu antworten, ohne mehr Details zu wissen. Wie ich oben sagte, sollten die Punkte, die Sie für die Antwort erhalten, mit der wahrgenommenen Beherrschung des Themas korreliert werden, nach dem Ihre Antwort zeigt. Wenn das Einbeziehen der Optimierung diese Meisterschaft zeigt, sollten Sie die Punkte erhalten. Ich kann mir jedoch eine Situation vorstellen, in der die Verwendung der optimierten Methode anstelle der offiziellen Methode tatsächlich weniger beherrscht, beispielsweise wenn Sie die optimierte Methode verwendet haben, um nicht zu offenbaren, dass Sie die einfachere nicht kennen , weniger ausgefeilte Methode die Frage gestellt. In diesem Fall kann es sinnvoll sein, Ihre Antwort abzulehnen.

Ist es akzeptabel, die Schüler zu Beispielantworten zu verweisen und ihnen nicht zu erlauben, zu erklären, warum sie ihre Antwort für richtig halten?

Ich denke, dass dies in bestimmten Fällen akzeptabel sein kann. Zum Beispiel, wenn Sie dem Professor bereits viele Fragen gestellt haben, mit ihm auf eine Weise argumentiert haben, die er für unvernünftig, übermäßig argumentativ oder wahnhaft hielt, und wenn der Professor sehr beschäftigt ist, zum Beispiel auch eine Klasse von 500 Studenten unterrichtet Zusätzlich zu der kleineren Klasse, die Sie mitnehmen, kann er irgendwann entscheiden, dass mehr Zeit für die Besprechung Ihrer Prüfung mit Ihnen seine Fähigkeit einschränken kann, seine anderen Aufgaben effektiv auszuführen, und den anderen Schülern einen schlechten Dienst erweisen kann.

Zusammenfassung. Wie Sie meinen obigen Antworten entnehmen können, hängt es von vielen Details ab, die Sie nicht angegeben haben, ob das Verhalten des Professors unangemessen ist. Es ist sicherlich möglich, dass es unvernünftig ist, aber es ist auch möglich, dass es weniger unvernünftig ist, als Sie vielleicht denken. Statistisch gesehen habe ich festgestellt, dass die Schüler häufig überschätzen, inwieweit sie das Material und den Grad der Richtigkeit ihrer Prüfungsantworten verstehen. Das bedeutet nicht, dass es in Ihrem Fall passiert ist, aber es ist eine Möglichkeit, die Sie berücksichtigen sollten, wenn Sie über Ihre nächsten Schritte nachdenken. Auf jeden Fall viel Glück! Welche Schritte Sie unternehmen sollten, um die Situation anzugehen, ist diese Antwort bereits ziemlich lang. Ich denke, es ist sinnvoll, diese für eine Folgefrage aufzubewahren, wenn Sie eine veröffentlichen möchten.

Dan Romiks Antwort ist ausgezeichnet, aber ich werde etwas mehr Perspektive hinzufügen. Ihr Lehrer klingt ein bisschen streng, aber nicht völlig ungerechtfertigt.

Ist es gerechtfertigt, eine vollständige Antwort abzulehnen, weil mehr gesagt wurde, ohne auch nur eine teilweise Gutschrift?

Ja. Ich mache das (vielleicht in kleineren Dosen). Hier ein Beispiel: Wenn ich die Frage "Finde die Fehlergrenze für diese Schätzung" stelle und ein Schüler eine vollständige Konfidenzintervallschätzung ausarbeitet - die die Fehlerquote als eingeschlossenen Begriff enthält - und dann das Feld einschließt CI Als Antwort denke ich dann: "Dieser Schüler weiß nicht, wie hoch die Fehlerquote ist" und muss korrigiert werden. In diesem Fall würde ich Teilpunkte entfernen und wahrscheinlich die genaue Beschwerde von dem Studenten erhalten, den Sie hier präsentieren. Nach einer kurzen Diskussion stellt der Schüler normalerweise fest, dass sein Verständnis wirklich fehlte und verbessert werden muss.

Manchmal schreibt ein Schüler bei kürzeren erklärenden Fragen, wobei er vielleicht zwei Zeilen erwartet, eine ganze halbseitige Regurgitation aller Themen eines bestimmten Kapitels. Wenn es sich um eine 1-Punkt-Frage handelt und es den Anschein hat, dass der Schüler den jeweiligen Gegenstand wirklich nicht genau identifizieren kann, kommt der (gesamte) 1-Punkt-Punkt aus.

Wenn ich solche Antworten sehe, werde ich auf schlechte Interaktionen zurückgeführt, die ich in der Vergangenheit mit meinen eigenen Lehrern oder Kollegen in der Schule oder in der Industrie hatte. Zum Beispiel: ein Lehrer, der, wenn er eine schwierige Frage stellt, nicht auf das Thema antwortet, sondern eine zufällige Menge anderer Informationen ausgibt, damit er klug aussieht, aber Ihre Frage nicht beantwortet. Oder ein Mitarbeiter, der sich ähnlich verhalten würde. Jeder Fall ist eine große Erschwerung. Wenn ich kann, möchte ich den Menschen helfen, nicht zu denken, dass dies nützliches / belohntes Verhalten ist. Es ist viel hilfreicher, wenn ein Kollege sagt: "Ich weiß nicht", damit Sie woanders suchen können, anstatt einen Brain-Dump mit zufälligen Informationen über Sie zu erstellen, was nur Ihre Zeit verschwendet.

Ist es akzeptabel, die Schüler zu Beispielantworten zu verweisen und ihnen nicht zu erlauben, zu erklären, warum sie ihre Antwort für richtig halten?

Ja. Besonders in großen Kursen wie Ihrem "Amphitheater" -Kurs. Vermutlich hat der Ausbilder Zeit damit verbracht, die Beispielantworten aufzuschreiben und zu verteilen, insbesondere um Zeit zu sparen, wenn er nicht einzeln mit den Schülern über das Problem interagiert. (Siehe auch: "Es steht auf dem Lehrplan" Comic, "Es steht auf dem Lehrplan" T-Shirt usw.)

Denken Sie höchstens daran Forschungsuniversitäten (wahrscheinlich solche mit großen Amphitheaterkursen), Lehre ist nicht die höchste berufliche Priorität des Professors (in Bezug auf Bewertung, Beförderung usw.). Veröffentlichte Forschungsergebnisse müssen an erster Stelle stehen, und dann ist die Lehre praktisch ein sekundärer Teil der Beschäftigung. Daher muss die Zeit, die auf der Lehrseite, insbesondere bei großen Einführungskursen, verbracht wird, als Notwendigkeit sehr begrenzt gehalten werden. (Persönlich bin ich ein engagierter Dozent, kein Forschungsprofessor, daher freue ich mich sehr, dass ich mehr Zeit damit verbringen kann, auf einzelne Fragen von Studenten zu antworten und persönliches Feedback zu Tests mit Teilkrediten usw. Zu geben.) P. >

Es ist schwer zu sagen, ohne die spezifische Frage und Antwort zu sehen.

Ich kann mir leicht Szenarien vorstellen, in denen zu viele Informationen falsch wären, weil dies darauf hinweisen würde, dass Sie nicht wissen, welcher Teil der Antwort Sie gaben an, ist relevant.

Um ein dummes Beispiel zu nennen, wenn ein Geschichtstest fragte: "Wann wurde George Washington zum Präsidenten gewählt?", und ein Student antwortete: "Eines der Jahre 1750, 1751, 1752, 1753, ... "usw., die jedes Jahr von 1750 bis 1850 aufgelistet werden, um zu sagen:" Aber irgendwo ist das richtige Jahr drin! Ich werde dafür bestraft, dass ich zu viele Informationen gebe! " wäre wahr, aber klar weiß der Schüler nicht die richtige Antwort. Es ist richtig als falsch ohne Teilkredit markiert.

Wenn andererseits ein Student antwortete: "1789 und sein Vizepräsident war John Adams", würde ich sagen, dass das bisschen über John Adams ist Nicht relevant für die Frage und ich weiß nicht, warum er sie erwähnt hat, aber ich würde wahrscheinlich keine Punkte abziehen.

Aber im Allgemeinen weisen Informationen, die für die Frage nicht relevant sind, wahrscheinlich auf einen Mangel hin des Verständnisses des Themas. Wenn ein Test fragte: "Welche Schleifen sind in Java verfügbar?" Und ein Schüler schrieb: "FOR, WHILE und IF", ist das einfach falsch, da "IF" keine Schleife ist. Ja, man könnte sagen, es sind zusätzliche Informationen zusätzlich zur richtigen Antwort, aber es ist völlig falsch. Es zeigt an, dass der Schüler entweder nicht weiß, was eine Schleife ist, oder nicht weiß, was eine IF tut.

Der beste Fall, den ich mir vorstellen kann, ist, wenn eine Frage möglicherweise nicht eindeutig ist. Leben, wenn ein Geschichtstest fragte: "Wann wurde Barrack Obama Präsident?", Könnte ein vorsichtiger Student antworten: "Er hat die Wahl 2008 gewonnen und sein Amt 2009 angetreten", weil die Frage nicht ganz klar ist, wonach er fragt.

Und wenn Sie letztendlich mehr Informationen geben als gewünscht, verschwenden Sie die Zeit des Professors damit, ihn zu bitten, sie zu lesen. Wenn ein Test fragte: "Wie viel ist 2 + 2?", Würde ich die Antwort "4" erwarten. Alles andere verschwendet meine Zeit und irgendwann würde ich anfangen, dafür zu bestrafen.

Update einige Jahre später

Ich habe gerade eine bekommen Gegenstimme (danke!), die meine Aufmerksamkeit wieder auf diesen alten Beitrag lenkte, und als ich ihn noch einmal betrachtete, fand ich ein besseres Beispiel als mein von George Washington.

Angenommen, ein Test fragte: "Was verursacht a Kompassnadel nach Norden zeigen? ", und ein Schüler antwortete:" Die Anziehungskraft des Jupiter, das Magnetfeld der Erde und der Coriolis-Effekt. " Ja, die richtige Antwort ist da drin, aber die Tatsache, dass der Schüler zusätzliche Informationen gegeben hat, die irrelevant sind, zeigt, dass er nicht weiß, was relevant ist. Er versteht das Thema, nach dem der Test fragt, nicht. Ein Lehrer könnte teilweise Anerkennung geben, weil er glaubt, der Schüler habe ein gewisses Verständnis, aber es wäre gerechtfertigt, nein zu sagen, Sie verstehen es nicht.

Hier ist die Situation: In den Prüfungen des letzten Semesters gab es eine Frage in der Computerarchitektur, in der nach X gefragt wurde, und ich und viele andere Studenten antworteten mit Y, das X enthält und sich hauptsächlich um X dreht, und beantworteten es daher erfolgreich die Frage (zumindest unserer Meinung nach).

Sie sagen, dass Y eine gültige Antwort auf die Frage sein sollte, da X in Y steht. Man könnte jedoch argumentieren, dass der Professor Ihr Wissen über X testet, sodass er erwartet, X in der Prüfung zu sehen. Y könnte ein Missverständnis von X zeigen - es könnte darauf hindeuten, dass der Schüler X und Y verwechselt oder nicht zwischen ihnen unterscheiden kann.

Ich habe Schüler Essay-Fragen fast so beantworten lassen, als wären sie gecoacht worden: "Schreiben Sie alles auf, woran Sie sich erinnern können, was mit diesem Thema verbunden ist. Wahrscheinlich ist etwas in Ihrer Antwort das, was der Professor tut sucht. " Ich habe das oft genug gesehen, dass ich meine Schüler vor einer Zwischenprüfung jetzt warne, diese Strategie aus dem Fenster zu werfen. "Ihre Jedi-Tricks funktionieren bei mir nicht", sage ich ihnen.

Ich möchte darauf hinweisen, dass einige der Dinge, die er ablehnt, er selbst im Unterricht tut, wobei das offensichtlichste ein ist Rechenfehler, und frustrierend hat er auch die Optimierung durchgeführt, die er im Test abgelehnt hat.

Dies könnte ein aussagekräftiger Hinweis sein. Ich weiß, dass ich manchmal frustriert bin, wenn Schüler mir Dinge zurückgeben, die wir im Unterricht behandelt haben. Meine Prüfungen sollen nicht zeigen, ob meine Schüler im Unterricht behandelte Leckerbissen wieder auffliegen lassen können, sondern ob sie Meisterschaft und Fachwissen nachweisen können. Ein Teil meiner Hinweise vor dem Test erinnert sie daran, dass mich ein Originalbeispiel oft mehr beeindruckt als eine Zusammenfassung eines Beispiels, das im Unterricht besprochen wurde. Es ist also durchaus möglich, dass Sie durch die Einbeziehung der in der Klasse behandelten Optimierung wieder einmal nach Strohhalmen griffen, anstatt die Frage kompetent zu beantworten.

numerische Fehler lähmen in ähnlicher Weise die Noten ... von ungefähr 80 Personen hatten nur 11 die Prüfung bestanden.

Ich bin nicht sicher, worauf Sie sich hier beziehen; Bedeutet das, dass ungefähr 70 Personen eine nicht bestandene Note erhalten haben? Wenn ja, ist das vielleicht der beunruhigendste Teil Ihrer Frage - aber ich frage mich immer noch, ob ich die ganze Geschichte verstehe. Sind das wirklich Prüfungen , die einen bedeutenden Teil Ihrer Abschlussnote wert sind? Oder sind es diese Quiz (was eher das ist, was ich erwarten würde, wenn Sie eines in "einer Fortsetzung" haben, wie Sie sagen). Wenn ich regelmäßig 80 Tests benoten würde, könnte auch ich sehr streng sein, was ich als Antwort akzeptieren würde.

Dies scheint eine allgemeine Politik des Professors zu sein.

Für mich ist dies der Kern Ihrer Frage. Nun, da Sie wissen, dass dies die allgemeine Politik des Professors ist, was werden Sie dagegen tun? Wenn ich in dieser Klasse wäre, würde ich bei meinen zukünftigen Tests und Prüfungen sehr vorsichtig sein. Wenn der Professor nach X fragt, würde ich ihm X, das ganze X und nichts als das X geben. Offensichtlich schätzt dieser Professor die Fähigkeit des Schülers, X von Y zu unterscheiden und die beiden nicht zu verwechseln. Ohne ein Gespräch mit dem Professor kann ich nicht wirklich sagen, ob dies aus pragmatischen oder pädagogischen Gründen motiviert ist. An und für sich scheint es mir jedoch nicht unfair zu sein.

^{Als Fußnote hoffe ich, dass Ihr Professor kein Mitglied dieser Gemeinschaft ist, denn wenn Er ist es, er wird meine Antwort fast sicher ablehnen, da ich Ihre aufgezählten Fragen nicht angesprochen habe, sondern mich stattdessen auf Ihre Einführung konzentriert habe. sup>}

Ich hatte einen Professor wie diesen, als ich mein CS-Studium begann - ich hasste ihn drei Semester hintereinander, als ich mich aufgrund seines Bewertungsstils bemühte, meinen GPA über Wasser zu halten ... Ich geriet sogar in einen mündlichen Streit mit ihn einmal, der mich rot im Gesicht ließ.

Dann war ich dankbar.

Ihr Beitrag wirft die Frage auf:

Sind Sie wegen des Abschlusses oder des Wissens, das Sie durch das Gehen erhalten, dabei?

Ihr Professor hält Sie, obwohl er manchmal selbst scheinheilig und unvollkommen ist, auf einem höheren Niveau. Er möchte keine "gute" Antwort, er möchte die "beste" Antwort, und als solche wird er Sie zu mehr als nur einem "guten" Entwickler machen.

Wie Sie sich entscheiden, weiterzumachen bei all dem liegt es an dir. Ich kann Ihnen aus Erfahrung sagen, dass Sie nicht gewinnen werden (zumindest nicht, ohne über ihn hinauszugehen), und selbst wenn Sie dies getan haben, ist das, was Sie erreichen, für ein Ergebnis möglicherweise weniger wünschenswert, als Sie gedacht haben. Sie könnten jederzeit zu einem anderen Professor gehen, zu einer anderen Version des Programms an einem anderen College, und sich Ihren Zettel verdienen, aber Sie werden dies auf Kosten des Lernens tun, was die beste Antwort auf alle Versionen dieser Probleme war werde in der Zukunft konfrontiert.

Es hängt davon ab, ob die ursprüngliche Frage oder Teile davon eine Unterscheidung erfordern. Wenn ich zum Beispiel nach dem besten Weg frage, Rosenkohl zu kochen, reicht ein allgemeiner Überblick über die Kochmethoden nicht aus. Selbst wenn Sie richtig sagen, dass Sprossen in Mandelbutter geröstet werden sollten, ist es durchaus sinnvoll, Punkte abzuziehen, wenn Sie auch über Frittieren sprechen, da die Beschreibung anderer Kochmethoden wie das Fischen nach Teilkrediten aussieht, falls Ihre anfängliche Vermutung über Mandelbutter war falsch.

Das Abziehen von Punkten ohne Erklärung ist jedoch falsch. Wenn die Klasse groß ist, kann der Professor nicht jede einzelne Antwort mit jedem Schüler besprechen. Wenn jedoch eine persönliche Diskussion unmöglich ist, sollte zumindest die Beispiellösung Kommentare zu allen Problemen enthalten, die mehrmals aufgetreten sind.

Wenn die Testfrage Multiple Choice ist, können Sie weg nicht sagen, dass die Antwort ist entweder A oder B oder C oder D oder E, obwohl diese logisch richtig wäre, die Antwort eine dieser Alternativen. Bei einer Multiple-Choice-Frage muss die Antwort eindeutig eine einzelne und korrekte Auswahl einer der Alternativen sein, um als richtig angesehen zu werden.

Nun könnte das Problem lauten: Was ist, wenn die Testfrage eine Absatz- oder Aufsatzbeschreibung ist? ? Ist eine Antwort, die die richtige Antwort enthält, immer noch richtig, wenn es andere Informationen gab, die der Antwort nicht widersprechen, aber für die Antwort irrelevant sind?

Das ist mir nicht sofort klar. Es scheint mir davon abzuhängen, wie viele irrelevante Informationen in der Antwort enthalten sind.