Frage:
Testantwort abgelehnt, weil mehr gesagt als verlangt wurde
user3079666
2015-12-29 18:36:20 UTC
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Hier geht es um ein Phänomen, das oft gesehen wird, aber ich bin kürzlich auf ein wahrscheinlich prominenteres Beispiel gestoßen, daher dachte ich, ich würde nach der Meinung der Community fragen.

Hier ist die Situation stark >: In den Prüfungen des letzten Semesters gab es eine Frage in der Computerarchitektur, in der nach X gefragt wurde, und ich und viele andere Studenten beantworteten Y, das X enthält und sich hauptsächlich um X dreht, und beantworteten die Frage somit erfolgreich (zumindest unserer Meinung nach) ). Der Professor lehnte die gesamte Frage ab (20% der Note) und verwies uns bei jedem Versuch, mit ihm zu sprechen, auf die Beispielantwort. Er erklärte, dass wir "falsch" seien, "beantworteten wir eine andere Frage, nicht die gestellte", und demnächst. Die Frage wurde nicht einmal teilweise gewürdigt, und das passiert systematisch in seinen Tests.

Ein weiteres ähnliches Problem bei demselben Test war, als einige von uns ein kleines Stück Code so optimierten wäre industriell bedeutsam, und dieser Teil wurde in ähnlicher Weise ohne jegliche Erklärung als "völlig anders" abgelehnt. Es wurden auch Erklärungen zu dem Test geschrieben, daher kann er nicht behaupten, dass wir dies ohne Erklärung getan haben.

Dies scheint eine allgemeine Politik des Professors zu sein, da numerische Fehler in ähnlicher Weise wie Noten und in der Folge-Lektion lähmen von einem Amphitheater mit ungefähr oder mehr als 80 Personen (und natürlich besuchen viel mehr nicht einmal Klassen, da sie nicht obligatorisch sind, aber ich weiß nicht, ob sie besser oder schlechter sind als diejenigen, die daran teilnehmen), nur 11 hatte die Prüfung bestanden.

Ich möchte abschließend darauf hinweisen, dass einige der Dinge, die er ablehnt, er selbst im Unterricht macht, wobei das offensichtlichste ein Rechenfehler ist und er frustrierend auch die von ihm abgelehnte Optimierung durchgeführt hat im Test.

Schließlich die Frage :

Ich verstehe, dass Professoren das Recht haben, nach ihren eigenen Kriterien zu benoten, aber

Ist es gerechtfertigt, eine vollständige Antwort abzulehnen, weil mehr gesagt wurde, ohne auch nur teilweise Gutschrift?

Ist es gerechtfertigt, eine Antwort abzulehnen, die etwas Besseres liefert als erforderlich, vollkommen gleichwertig, selbst wenn man sich auf die Intervention des Schülers verlässt? (In diesem Fall wäre dies eine Compileroptimierung, also keine vollständig direkte Interpretation, sondern eine elegante und industriell wertvolle Problemumgehung.)

Ist es akzeptabel, die Schüler zu Beispielantworten zu führen und ihnen nicht zu erlauben, zu erklären, warum Sie denken, ihre Antwort ist richtig?

Ich möchte auch sehen, wie wir damit umgehen können, aber das ist nicht die Hauptfrage, daher überlasse ich dies Ihrer eigenen Diskretion und Güte.

Aus der Beschreibung geht hervor, dass der Professor inkompetent klingt, aber das meiste dieses Problems scheint institutionell zu sein. Insbesondere diese Aussage: "Professoren haben das Recht, nach ihren eigenen Kriterien zu benoten" ist nicht wahr. Professoren haben sicherlich einen gewissen Einfluss auf die Bewertungskriterien, aber es gibt sowohl institutionelle als auch rechtliche Einschränkungen. Zum Beispiel kann der Professor - egal was passiert - einen Mathematikkurs nur anhand dessen bewerten, wie gut er denkt, dass Sie sich anziehen.
Stellen Sie sich eine Frage vor, in der Sie nach der Definition eines Wortes gefragt werden, das in den letzten drei Vorlesungen behandelt wurde. Stellen Sie sich nun vor, Sie schreiben * alle * Definitionen für * alle * neuen Wörter, die in den letzten drei Vorlesungen behandelt wurden, als Antwort auf. Da Sie alle möglichen Antworten auf die Frage in Ihrer Antwort aufgeschrieben haben, enthält Ihre Antwort die richtigen Informationen, aber diese Antwort zeigt Ihnen auch, dass Sie tatsächlich * nicht die richtige Antwort kennen *. Das ist natürlich ein extremes Beispiel, aber es soll veranschaulichen, wie das Aufschreiben von zu viel den Anschein erwecken kann, als wüssten Sie zu wenig.
@ToddWilcox, Da haben Sie Recht, und alle anderen, die dies bisher gesagt haben, und ich verteidige niemanden, der ein ganzes Buch in einem verzweifelten Versuch aufschreibt, die Note zu erreichen, aber es waren zwei voneinander abhängige Themen, die in der Frage ist die größte und auch der größte Teil der anderen, etwas breitere. Ich verstehe und akzeptiere diesen Kommentar natürlich, aber ich hoffe, niemand hier betrachtet die Worst-Case-Szenarien als die zur Debatte stehenden, obwohl dies zwangsläufig einige Leute tun.
Dies ist keine Frage. Es ist eine Beschwerde über eine schlechte Note.
@BenCrowell Ich lese es als eine umfassendere Frage, ob das Prinzip, das zu einer schlechten Note geführt hat, gültig ist.
`... Computerarchitektur ...` Wenn ich aufgefordert werde, Formulare zu erstellen, die Benutzer-ID / Passphrase anfordern / validieren, und weiterhin Formulare erstelle, die Benutzer-ID / Passphrase / Benutzername / Telefonnummer anfordern / validieren, werden meine Benutzer oder Arbeitgeber dies bald tun ärgerlich werden. Ohne ein besseres Beispiel für eine Prüfungsfrage und eine abgelehnte Antwort ist es schwer, sicher zu sein.
Vielleicht hätte eine klarere Beschreibung viel Spekulation erspart. Aus Ihrer Beschreibung geht hervor, dass der Professor unvernünftig war. Natürlich kann ich es nicht wissen. Ich kann mir nicht vorstellen, wie er Ihre Antwort beanstandet hat. Was hat er eigentlich gesagt? Welche Antwort gaben die 11, die erfolgreich waren? Entweder können Sie lernen, ihm zu geben, was er will, oder Sie können einen anderen Ausbilder finden.
Nun, das ist das Problem (und eine der Unterfragen, die ich stelle), er zeigte auf die Referenzantwort, und als ich nach einer Erklärung fragte, zeigte er erneut und sagte, dass es falsch ist, dass mein Code etwas anderes tut, aber weder liest Die Erklärung zu meinem Ansatz und auch nicht, warum der Code zu etwas anderem führte - geschweige denn, ich sollte sprechen, um zu erklären, warum ich das für richtig hielt. Wenn wir den Ausbilder wechseln könnten, wäre er inzwischen arbeitslos. Er ist gut im Klassenzimmer, aber Albtraummaterial in Bezug auf die Benotung.
Beachten Sie auch, dass dies sehr feldabhängig sein kann. Ich finde, dass die Wichtigkeit einer präzisen Antwort in den exakten Wissenschaften normalerweise viel größer ist. In anderen Bereichen kann sogar empfohlen werden, mehr Hintergrundinformationen und zusätzliche Informationen bereitzustellen.
Ohne die spezifische Frage und die Antwort des Schülers zu sehen, ist es unmöglich zu sagen, ob der Schüler die Frage wirklich auf eine Weise beantwortet hat, die das Wissen über das Thema demonstriert. Wenn ein Student sagt, dass er eine richtige Antwort gegeben hat, der Professor sie jedoch ungültig als falsch markiert hat, ist mein erster Gedanke, dass der Student wahrscheinlich falsch liegt. Nicht dass der Lehrer niemals einen Fehler macht, das ist sicherlich möglich, aber ohne Einzelheiten, nur die Behauptung eines Schülers, dass der Lehrer unfair war, denke ich, dass die Chancen stehen, dass der Lehrer Recht hat und der Schüler den Punkt verfehlt.
Nun, die Behauptung ist, dass der Professor Antworten ungültig macht, weil sie jede Menge an Informationen enthalten, die nicht angefordert wurden, selbst wenn sie alle erforderlichen Informationen enthalten. Ich denke, es ist vernünftig, zumindest teilweise Anerkennung zu erwarten, wenn Sie alles geschrieben haben, wonach er gefragt hat, und dann einige (insbesondere, wenn diese mit diesen Informationen im Lehrbuch verknüpft waren). Ansonsten ja, besonders nachdem ich TA geworden bin, stimme ich zu, dass es normalerweise der Schüler ist, der nach einer höheren Note in einer geringeren Antwort fragt.
Sieben antworten:
#1
+86
Dan Romik
2015-12-29 19:32:35 UTC
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Ich weiß aus eigener Erfahrung, dass es sehr frustrierend ist, nicht die richtige Anerkennung für Wissen zu erhalten, von dem Sie glauben, dass Sie es richtig demonstriert haben. Lassen Sie mich zunächst sagen, dass ich mit Ihrer Situation sympathisiere. Lassen Sie mich nun Ihre Fragen beantworten:

Ist es gerechtfertigt, eine vollständige Antwort abzulehnen, weil mehr gesagt wurde, ohne auch nur teilweise Anerkennung?

Um ein Literal zu geben , ganz allgemeine Antwort: offensichtlich ja. Wenn die richtige Antwort beispielsweise einen Satz lang ist und Ihre Antwort die vollständigen Werke von Shakespeare zitiert, die diesen Satz enthalten, würde ich Ihnen persönlich keine Punkte geben (aber ich wäre trotzdem sehr beeindruckt :-)). Das ist natürlich ein absurdes Beispiel, aber es zeigt, dass es für Ihren Professor wahrscheinlich wichtig ist (oder wenn nicht, was für einen vernünftigen Professor wichtig sein sollte), dass Ihre Antwort zeigt ein Verständnis des Themas, nach dem die Frage fragt . Es ist sicherlich möglich und kommt ziemlich häufig vor, dass eine Antwort Y die richtige Antwort X enthält, aber durch Hinzufügen irrelevanterer Dinge wird ein weniger gutes Verständnisniveau als nur die kürzere Antwort X gezeigt Es kommt vor, dass ein Schüler das Material nicht gut versteht und nach der Frage nach einem bestimmten Thema alles wieder auffliegen lässt, was er sich über das Thema gemerkt hat, ohne zu wissen, welcher Teil für die Frage relevant ist. Dies hinterlässt natürlich keinen sehr guten Eindruck.

Im Folgenden wird natürlich nicht darauf eingegangen, was in Ihrer speziellen Situation passiert ist. Es ist durchaus möglich, dass Ihre längere Antwort Y immer noch ein so gutes Verständnis des Materials aufweist wie die offizielle Antwort X und es verdient, teilweise oder vollständig angerechnet zu werden. oder nicht - Sie haben uns nicht genügend Informationen gegeben, um dies zu sagen.

Ist es gerechtfertigt, eine Antwort abzulehnen, die etwas Besseres liefert als erforderlich, vollkommen gleichwertig, selbst wenn Sie sich auf das verlassen Intervention des Schülers? (In diesem Fall wäre es eine Compileroptimierung, also keine vollständig direkte Interpretation, sondern eine elegante und industriell wertvolle Problemumgehung.)

Ich denke, diese Frage ist zu spezifisch, als dass jemand hier wäre in der Lage zu antworten, ohne mehr Details zu wissen. Wie ich oben sagte, sollten die Punkte, die Sie für die Antwort erhalten, mit der wahrgenommenen Beherrschung des Themas korreliert werden, nach dem Ihre Antwort zeigt. Wenn das Einbeziehen der Optimierung diese Meisterschaft zeigt, sollten Sie die Punkte erhalten. Ich kann mir jedoch eine Situation vorstellen, in der die Verwendung der optimierten Methode anstelle der offiziellen Methode tatsächlich weniger beherrscht, beispielsweise wenn Sie die optimierte Methode verwendet haben, um nicht zu offenbaren, dass Sie die einfachere nicht kennen , weniger ausgefeilte Methode die Frage gestellt. In diesem Fall kann es sinnvoll sein, Ihre Antwort abzulehnen.

Ist es akzeptabel, die Schüler zu Beispielantworten zu verweisen und ihnen nicht zu erlauben, zu erklären, warum sie ihre Antwort für richtig halten?

Ich denke, dass dies in bestimmten Fällen akzeptabel sein kann. Zum Beispiel, wenn Sie dem Professor bereits viele Fragen gestellt haben, mit ihm auf eine Weise argumentiert haben, die er für unvernünftig, übermäßig argumentativ oder wahnhaft hielt, und wenn der Professor sehr beschäftigt ist, zum Beispiel auch eine Klasse von 500 Studenten unterrichtet Zusätzlich zu der kleineren Klasse, die Sie mitnehmen, kann er irgendwann entscheiden, dass mehr Zeit für die Besprechung Ihrer Prüfung mit Ihnen seine Fähigkeit einschränken kann, seine anderen Aufgaben effektiv auszuführen, und den anderen Schülern einen schlechten Dienst erweisen kann.


Zusammenfassung. Wie Sie meinen obigen Antworten entnehmen können, hängt es von vielen Details ab, die Sie nicht angegeben haben, ob das Verhalten des Professors unangemessen ist. Es ist sicherlich möglich, dass es unvernünftig ist, aber es ist auch möglich, dass es weniger unvernünftig ist, als Sie vielleicht denken. Statistisch gesehen habe ich festgestellt, dass die Schüler häufig überschätzen, inwieweit sie das Material und den Grad der Richtigkeit ihrer Prüfungsantworten verstehen. Das bedeutet nicht, dass es in Ihrem Fall passiert ist, aber es ist eine Möglichkeit, die Sie berücksichtigen sollten, wenn Sie über Ihre nächsten Schritte nachdenken. Auf jeden Fall viel Glück! Welche Schritte Sie unternehmen sollten, um die Situation anzugehen, ist diese Antwort bereits ziemlich lang. Ich denke, es ist sinnvoll, diese für eine Folgefrage aufzubewahren, wenn Sie eine veröffentlichen möchten.

Ihre Antwort auf die erste Unterfrage gilt insbesondere in Fällen, in denen die Prüfungsfrage etwa "Beschreiben * kurz * wie ...", "Erklären * in zwei Sätzen * ...", "* Umreißen Sie die Kernaspekte * of ... ", wobei die Prüfung allgemeine Hinweise wie" Lesen Sie alle Fragen aufmerksam durch. Beantworten Sie genau die gestellten Fragen. "enthält oder wenn die relativ erwartete Informationsmenge und der Detaillierungsgrad aus der relativen Punktzahl abgeleitet werden können, die dies kann in jeder der Fragen erreicht werden.
Die Antwort auf die erste Unterfrage ist genau meine reflexive Reaktion auf die Frage. Das einzige, was ich sofort sehr zweifelhaft an den genannten Dingen finde (ohne weitere Informationen - andere können je nach der anderen Seite der Geschichte falsch sein oder auch nicht), ist die schwerwiegende Bestrafung numerischer Fehler. Normalerweise reduziere ich die Punktzahl höchstens nominell für solche Fehler (es sei denn, sie sind von der Art, die sie eigentlich hätten bemerken müssen, wie Wahrscheinlichkeit über 1;)). Aber das mag nur die Tatsache sein, dass mir als Mathematiker Berechnungen nicht wirklich wichtig sind. :-)
** Die Idee der Compileroptimierung ist der Schlüssel zu dieser Frage. ** Offensichtlich kann ein Compiler, der jahrelang von einem Expertenteam bearbeitet wurde, wundersame Dinge tun. Aber es nützt nichts, wenn der Student (angehender Programmierer) nicht versteht, was damit los ist. Wenn ich jemanden fragen würde, welchen Bus er irgendwo nehmen soll, würde ich "ein Hubschrauber ist viel besser" als Antwort nicht schätzen.
@O.R.Mapper - Ich finde es wahr, auch wenn ich nicht nach einer kurzen Erklärung frage. Angenommen, ich frage etwas wie: _Erläutern Sie, wie Konzept X in Situation Y angewendet werden könnte. _ Ein Schüler schreibt dann jede Kugel über Konzept X wörtlich von den Folien auf, wobei die Situation Y ein wenig erwähnt wird. Während ich das Gedächtnis dieses Schülers bewundere, bewundere ich ' Ich bin normalerweise ziemlich unbeeindruckt von ihrer Antwort - alles, was sie getan haben, sind Papageien zurückgeschossen, als ich sie suchte, um diese Konzepte sinnvoll auf eine bestimmte Situation anwenden zu können. Der Student vermisste entweder, wonach ich suchte, oder er fischte nach Teilkrediten.
Ich denke, er hätte diese Frage * unter Berufung auf seine spezifische Testfrage * bei Computer Science Stack Exchange stellen sollen. Was er wirklich wissen möchte, ist, ob sein * spezifischer * Fall eine gültige Antwort war oder nicht. Grundsätzlich ist die Situation zu weit gefasst, um eine Antwort zu geben, ohne die Frage zu kennen, aber die Frage selbst würde nicht in den Bereich der Fähigkeiten fallen, die von den Antwortenden hier erwartet werden.
#2
+30
Daniel R. Collins
2015-12-30 00:23:08 UTC
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Dan Romiks Antwort ist ausgezeichnet, aber ich werde etwas mehr Perspektive hinzufügen. Ihr Lehrer klingt ein bisschen streng, aber nicht völlig ungerechtfertigt.

Ist es gerechtfertigt, eine vollständige Antwort abzulehnen, weil mehr gesagt wurde, ohne auch nur eine teilweise Gutschrift?

Ja. Ich mache das (vielleicht in kleineren Dosen). Hier ein Beispiel: Wenn ich die Frage "Finde die Fehlergrenze für diese Schätzung" stelle und ein Schüler eine vollständige Konfidenzintervallschätzung ausarbeitet - die die Fehlerquote als eingeschlossenen Begriff enthält - und dann das Feld einschließt CI Als Antwort denke ich dann: "Dieser Schüler weiß nicht, wie hoch die Fehlerquote ist" und muss korrigiert werden. In diesem Fall würde ich Teilpunkte entfernen und wahrscheinlich die genaue Beschwerde von dem Studenten erhalten, den Sie hier präsentieren. Nach einer kurzen Diskussion stellt der Schüler normalerweise fest, dass sein Verständnis wirklich fehlte und verbessert werden muss.

Manchmal schreibt ein Schüler bei kürzeren erklärenden Fragen, wobei er vielleicht zwei Zeilen erwartet, eine ganze halbseitige Regurgitation aller Themen eines bestimmten Kapitels. Wenn es sich um eine 1-Punkt-Frage handelt und es den Anschein hat, dass der Schüler den jeweiligen Gegenstand wirklich nicht genau identifizieren kann, kommt der (gesamte) 1-Punkt-Punkt aus.

Wenn ich solche Antworten sehe, werde ich auf schlechte Interaktionen zurückgeführt, die ich in der Vergangenheit mit meinen eigenen Lehrern oder Kollegen in der Schule oder in der Industrie hatte. Zum Beispiel: ein Lehrer, der, wenn er eine schwierige Frage stellt, nicht auf das Thema antwortet, sondern eine zufällige Menge anderer Informationen ausgibt, damit er klug aussieht, aber Ihre Frage nicht beantwortet. Oder ein Mitarbeiter, der sich ähnlich verhalten würde. Jeder Fall ist eine große Erschwerung. Wenn ich kann, möchte ich den Menschen helfen, nicht zu denken, dass dies nützliches / belohntes Verhalten ist. Es ist viel hilfreicher, wenn ein Kollege sagt: "Ich weiß nicht", damit Sie woanders suchen können, anstatt einen Brain-Dump mit zufälligen Informationen über Sie zu erstellen, was nur Ihre Zeit verschwendet.

Ist es akzeptabel, die Schüler zu Beispielantworten zu verweisen und ihnen nicht zu erlauben, zu erklären, warum sie ihre Antwort für richtig halten?

Ja. Besonders in großen Kursen wie Ihrem "Amphitheater" -Kurs. Vermutlich hat der Ausbilder Zeit damit verbracht, die Beispielantworten aufzuschreiben und zu verteilen, insbesondere um Zeit zu sparen, wenn er nicht einzeln mit den Schülern über das Problem interagiert. (Siehe auch: "Es steht auf dem Lehrplan" Comic, "Es steht auf dem Lehrplan" T-Shirt usw.)

Denken Sie höchstens daran Forschungsuniversitäten (wahrscheinlich solche mit großen Amphitheaterkursen), Lehre ist nicht die höchste berufliche Priorität des Professors (in Bezug auf Bewertung, Beförderung usw.). Veröffentlichte Forschungsergebnisse müssen an erster Stelle stehen, und dann ist die Lehre praktisch ein sekundärer Teil der Beschäftigung. Daher muss die Zeit, die auf der Lehrseite, insbesondere bei großen Einführungskursen, verbracht wird, als Notwendigkeit sehr begrenzt gehalten werden. (Persönlich bin ich ein engagierter Dozent, kein Forschungsprofessor, daher freue ich mich sehr, dass ich mehr Zeit damit verbringen kann, auf einzelne Fragen von Studenten zu antworten und persönliches Feedback zu Tests mit Teilkrediten usw. Zu geben.) P. >

"[T] jeder ist nicht die oberste berufliche Priorität des Professors" - Mir ist klar, dass dies kaum die Schuld des Professors ist, aber es ärgert mich immer noch sehr. Zumindest in den USA haben die Studenten (oft ziemlich viel) echtes Geld für das Recht bezahlt, in diesem Hörsaal zu sitzen. Zu sagen, dass ihre Ausbildung nicht oberste Priorität hat, ist ... nun, es scheint mir ziemlich unfair zu sein. Ohne diese Studiengebühren könnte der Fortbestand der Universität gefährdet sein.
@Kevin: Es nervt mich auch; Ich denke, es könnte die größte Fehlausrichtung und das größte Missverständnis über das akademische System sein. Sogar als ich als Lehrbeauftragter am College anfing, war ich überrascht und verwirrt darüber. Aber: Es ist immer noch so, dass eine Minderheit der College-Mittel aus Studiengebühren stammt - obwohl sie in den letzten Jahren gestiegen sind (24% im Jahr 1988, 47% im Jahr 2013; http://www.pewtrusts.org/en/research-and- Analyse / Blogs / Statistik / 2014/05/15 / Studenten, die einen größeren Anteil an den Kosten der öffentlichen Hochschulen zahlen)
Und genau deshalb möchte ich die Menschen über diesen Zustand informieren. es wird so häufig missverstanden.
@Kevin zum Guten oder Schlechten, die meisten Universitäten in Nordamerika (und der Rest der Welt) bieten neben der Ausbildung von Studenten auch andere Dienstleistungen an. Sie sind auch Forschungszentren und bilden Meister und Doktoranden aus. Diese Funktionen sind wichtig und es steckt auch viel echtes Geld darin. Sie können vernünftigerweise argumentieren, dass diese Funktionen entwirrt werden sollten, aber ich bin mir nicht sicher, ob ich damit einverstanden bin: Ich denke, dass aktive Forscher, die Bachelor-Studiengänge unterrichten, einen echten Wert haben (der gegen die Zeit abgewogen wird, die sie für ihren Unterricht aufwenden können). .
@Kevin sollten Sie sich nicht ärgern. Wenn Sie nicht das Gefühl haben, dass Sie Wert für Ihre Studiengebühren bekommen, können Sie woanders hingehen. Ich habe das Gefühl, dass zu viele talentierte Leute, die 4 Jahre ihres Lebens (und viel Geld) verschwenden, in Amphitheatern sitzen.
#3
+13
Jay
2015-12-30 21:11:44 UTC
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Es ist schwer zu sagen, ohne die spezifische Frage und Antwort zu sehen.

Ich kann mir leicht Szenarien vorstellen, in denen zu viele Informationen falsch wären, weil dies darauf hinweisen würde, dass Sie nicht wissen, welcher Teil der Antwort Sie gaben an, ist relevant.

Um ein dummes Beispiel zu nennen, wenn ein Geschichtstest fragte: "Wann wurde George Washington zum Präsidenten gewählt?", und ein Student antwortete: "Eines der Jahre 1750, 1751, 1752, 1753, ... "usw., die jedes Jahr von 1750 bis 1850 aufgelistet werden, um zu sagen:" Aber irgendwo ist das richtige Jahr drin! Ich werde dafür bestraft, dass ich zu viele Informationen gebe! " wäre wahr, aber klar weiß der Schüler nicht die richtige Antwort. Es ist richtig als falsch ohne Teilkredit markiert.

Wenn andererseits ein Student antwortete: "1789 und sein Vizepräsident war John Adams", würde ich sagen, dass das bisschen über John Adams ist Nicht relevant für die Frage und ich weiß nicht, warum er sie erwähnt hat, aber ich würde wahrscheinlich keine Punkte abziehen.

Aber im Allgemeinen weisen Informationen, die für die Frage nicht relevant sind, wahrscheinlich auf einen Mangel hin des Verständnisses des Themas. Wenn ein Test fragte: "Welche Schleifen sind in Java verfügbar?" Und ein Schüler schrieb: "FOR, WHILE und IF", ist das einfach falsch, da "IF" keine Schleife ist. Ja, man könnte sagen, es sind zusätzliche Informationen zusätzlich zur richtigen Antwort, aber es ist völlig falsch. Es zeigt an, dass der Schüler entweder nicht weiß, was eine Schleife ist, oder nicht weiß, was eine IF tut.

Der beste Fall, den ich mir vorstellen kann, ist, wenn eine Frage möglicherweise nicht eindeutig ist. Leben, wenn ein Geschichtstest fragte: "Wann wurde Barrack Obama Präsident?", Könnte ein vorsichtiger Student antworten: "Er hat die Wahl 2008 gewonnen und sein Amt 2009 angetreten", weil die Frage nicht ganz klar ist, wonach er fragt.

Und wenn Sie letztendlich mehr Informationen geben als gewünscht, verschwenden Sie die Zeit des Professors damit, ihn zu bitten, sie zu lesen. Wenn ein Test fragte: "Wie viel ist 2 + 2?", Würde ich die Antwort "4" erwarten. Alles andere verschwendet meine Zeit und irgendwann würde ich anfangen, dafür zu bestrafen.

Update einige Jahre später

Ich habe gerade eine bekommen Gegenstimme (danke!), die meine Aufmerksamkeit wieder auf diesen alten Beitrag lenkte, und als ich ihn noch einmal betrachtete, fand ich ein besseres Beispiel als mein von George Washington.

Angenommen, ein Test fragte: "Was verursacht a Kompassnadel nach Norden zeigen? ", und ein Schüler antwortete:" Die Anziehungskraft des Jupiter, das Magnetfeld der Erde und der Coriolis-Effekt. " Ja, die richtige Antwort ist da drin, aber die Tatsache, dass der Schüler zusätzliche Informationen gegeben hat, die irrelevant sind, zeigt, dass er nicht weiß, was relevant ist. Er versteht das Thema, nach dem der Test fragt, nicht. Ein Lehrer könnte teilweise Anerkennung geben, weil er glaubt, der Schüler habe ein gewisses Verständnis, aber es wäre gerechtfertigt, nein zu sagen, Sie verstehen es nicht.

Dies ist die beste Antwort.Es erklärt, dass "mehr als verlangt" kein einziges Konzept ist.
2 + 2 = 21431;) Die richtige Antwort ist da, zusammen mit "zusätzlichen Informationen"
#4
+4
J.R.
2015-12-31 13:56:19 UTC
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Hier ist die Situation: In den Prüfungen des letzten Semesters gab es eine Frage in der Computerarchitektur, in der nach X gefragt wurde, und ich und viele andere Studenten antworteten mit Y, das X enthält und sich hauptsächlich um X dreht, und beantworteten es daher erfolgreich die Frage (zumindest unserer Meinung nach).

Sie sagen, dass Y eine gültige Antwort auf die Frage sein sollte, da X in Y steht. Man könnte jedoch argumentieren, dass der Professor Ihr Wissen über X testet, sodass er erwartet, X in der Prüfung zu sehen. Y könnte ein Missverständnis von X zeigen - es könnte darauf hindeuten, dass der Schüler X und Y verwechselt oder nicht zwischen ihnen unterscheiden kann.

Ich habe Schüler Essay-Fragen fast so beantworten lassen, als wären sie gecoacht worden: "Schreiben Sie alles auf, woran Sie sich erinnern können, was mit diesem Thema verbunden ist. Wahrscheinlich ist etwas in Ihrer Antwort das, was der Professor tut sucht. " Ich habe das oft genug gesehen, dass ich meine Schüler vor einer Zwischenprüfung jetzt warne, diese Strategie aus dem Fenster zu werfen. "Ihre Jedi-Tricks funktionieren bei mir nicht", sage ich ihnen.

Ich möchte darauf hinweisen, dass einige der Dinge, die er ablehnt, er selbst im Unterricht tut, wobei das offensichtlichste ein ist Rechenfehler, und frustrierend hat er auch die Optimierung durchgeführt, die er im Test abgelehnt hat.

Dies könnte ein aussagekräftiger Hinweis sein. Ich weiß, dass ich manchmal frustriert bin, wenn Schüler mir Dinge zurückgeben, die wir im Unterricht behandelt haben. Meine Prüfungen sollen nicht zeigen, ob meine Schüler im Unterricht behandelte Leckerbissen wieder auffliegen lassen können, sondern ob sie Meisterschaft und Fachwissen nachweisen können. Ein Teil meiner Hinweise vor dem Test erinnert sie daran, dass mich ein Originalbeispiel oft mehr beeindruckt als eine Zusammenfassung eines Beispiels, das im Unterricht besprochen wurde. Es ist also durchaus möglich, dass Sie durch die Einbeziehung der in der Klasse behandelten Optimierung wieder einmal nach Strohhalmen griffen, anstatt die Frage kompetent zu beantworten.

numerische Fehler lähmen in ähnlicher Weise die Noten ... von ungefähr 80 Personen hatten nur 11 die Prüfung bestanden.

Ich bin nicht sicher, worauf Sie sich hier beziehen; Bedeutet das, dass ungefähr 70 Personen eine nicht bestandene Note erhalten haben? Wenn ja, ist das vielleicht der beunruhigendste Teil Ihrer Frage - aber ich frage mich immer noch, ob ich die ganze Geschichte verstehe. Sind das wirklich Prüfungen , die einen bedeutenden Teil Ihrer Abschlussnote wert sind? Oder sind es diese Quiz (was eher das ist, was ich erwarten würde, wenn Sie eines in "einer Fortsetzung" haben, wie Sie sagen). Wenn ich regelmäßig 80 Tests benoten würde, könnte auch ich sehr streng sein, was ich als Antwort akzeptieren würde.

Dies scheint eine allgemeine Politik des Professors zu sein.

Für mich ist dies der Kern Ihrer Frage. Nun, da Sie wissen, dass dies die allgemeine Politik des Professors ist, was werden Sie dagegen tun? Wenn ich in dieser Klasse wäre, würde ich bei meinen zukünftigen Tests und Prüfungen sehr vorsichtig sein. Wenn der Professor nach X fragt, würde ich ihm X, das ganze X und nichts als das X geben. Offensichtlich schätzt dieser Professor die Fähigkeit des Schülers, X von Y zu unterscheiden und die beiden nicht zu verwechseln. Ohne ein Gespräch mit dem Professor kann ich nicht wirklich sagen, ob dies aus pragmatischen oder pädagogischen Gründen motiviert ist. An und für sich scheint es mir jedoch nicht unfair zu sein.


Als Fußnote hoffe ich, dass Ihr Professor kein Mitglied dieser Gemeinschaft ist, denn wenn Er ist es, er wird meine Antwort fast sicher ablehnen, da ich Ihre aufgezählten Fragen nicht angesprochen habe, sondern mich stattdessen auf Ihre Einführung konzentriert habe. sup>

Ihre Reaktion auf den Teil "lehnt ab, was er selbst im Unterricht tut" berücksichtigte nicht, dass der Lehrer sehr spezifische Antworten hat, die akzeptiert werden.Während der Rest Ihrer Antwort in Ordnung ist, widerspricht dieser Teil tatsächlich den Details, die uns zur Verfügung gestellt wurden.Obwohl wir nicht das ganze Bild haben, haben wir genug, dass es wahrscheinlicher ist, dass der Professor eine Wiederholung dessen, was im Unterricht getan wurde, wünscht, und dass der Professor keine Demonstration der Beherrschung des Themas durch die Schüler wünscht.(Tut mir leid, diesen alten Beitrag auszubaggern, aber dieses Thema ist wichtig)
#5
+3
KB145
2015-12-29 23:44:54 UTC
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Ich hatte einen Professor wie diesen, als ich mein CS-Studium begann - ich hasste ihn drei Semester hintereinander, als ich mich aufgrund seines Bewertungsstils bemühte, meinen GPA über Wasser zu halten ... Ich geriet sogar in einen mündlichen Streit mit ihn einmal, der mich rot im Gesicht ließ.

Dann war ich dankbar.

Ihr Beitrag wirft die Frage auf:

Sind Sie wegen des Abschlusses oder des Wissens, das Sie durch das Gehen erhalten, dabei?

Ihr Professor hält Sie, obwohl er manchmal selbst scheinheilig und unvollkommen ist, auf einem höheren Niveau. Er möchte keine "gute" Antwort, er möchte die "beste" Antwort, und als solche wird er Sie zu mehr als nur einem "guten" Entwickler machen.

Wie Sie sich entscheiden, weiterzumachen bei all dem liegt es an dir. Ich kann Ihnen aus Erfahrung sagen, dass Sie nicht gewinnen werden (zumindest nicht, ohne über ihn hinauszugehen), und selbst wenn Sie dies getan haben, ist das, was Sie erreichen, für ein Ergebnis möglicherweise weniger wünschenswert, als Sie gedacht haben. Sie könnten jederzeit zu einem anderen Professor gehen, zu einer anderen Version des Programms an einem anderen College, und sich Ihren Zettel verdienen, aber Sie werden dies auf Kosten des Lernens tun, was die beste Antwort auf alle Versionen dieser Probleme war werde in der Zukunft konfrontiert.

Diese Antwort setzt voraus, dass der Professor tatsächlich nach der besten realen Antwort sucht und nicht nach der (willkürlich?) Bevorzugten Antwort des Professors. Wir haben nicht viele Informationen darüber, was die spezifische Frage war, aber es ist durchaus möglich, dass es in der realen Welt nützlicher wäre, Y, eine Obermenge von X, zu kennen, und dass es einfach gut wäre, Ihr Wissen willkürlich auf X zu beschränken für den Abschluss. Wenn das OP die Situation genau beschreibt, klingt es so, als würde der Professor die Antwort auf das Lehrbuch und nicht die prinzipiell bessere Antwort anstreben und nicht sagen, warum.
#6
+2
Jan-Christoph Schlage-Puchta
2015-12-29 19:11:18 UTC
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Es hängt davon ab, ob die ursprüngliche Frage oder Teile davon eine Unterscheidung erfordern. Wenn ich zum Beispiel nach dem besten Weg frage, Rosenkohl zu kochen, reicht ein allgemeiner Überblick über die Kochmethoden nicht aus. Selbst wenn Sie richtig sagen, dass Sprossen in Mandelbutter geröstet werden sollten, ist es durchaus sinnvoll, Punkte abzuziehen, wenn Sie auch über Frittieren sprechen, da die Beschreibung anderer Kochmethoden wie das Fischen nach Teilkrediten aussieht, falls Ihre anfängliche Vermutung über Mandelbutter war falsch.

Das Abziehen von Punkten ohne Erklärung ist jedoch falsch. Wenn die Klasse groß ist, kann der Professor nicht jede einzelne Antwort mit jedem Schüler besprechen. Wenn jedoch eine persönliche Diskussion unmöglich ist, sollte zumindest die Beispiellösung Kommentare zu allen Problemen enthalten, die mehrmals aufgetreten sind.

#7
  0
robert bristow-johnson
2015-12-31 15:17:14 UTC
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Wenn die Testfrage Multiple Choice ist, können Sie weg nicht sagen, dass die Antwort ist entweder A oder B oder C oder D oder E, obwohl diese logisch richtig wäre, die Antwort eine dieser Alternativen. Bei einer Multiple-Choice-Frage muss die Antwort eindeutig eine einzelne und korrekte Auswahl einer der Alternativen sein, um als richtig angesehen zu werden.

Nun könnte das Problem lauten: Was ist, wenn die Testfrage eine Absatz- oder Aufsatzbeschreibung ist? ? Ist eine Antwort, die die richtige Antwort enthält, immer noch richtig, wenn es andere Informationen gab, die der Antwort nicht widersprechen, aber für die Antwort irrelevant sind?

Das ist mir nicht sofort klar. Es scheint mir davon abzuhängen, wie viele irrelevante Informationen in der Antwort enthalten sind.

Tatsächlich hatte ich in der Vergangenheit einen heftigen Streit mit einem Studenten zu genau diesem Thema - 4 Fälle aufgelistet, Multiple Choice "Was ist / sind wahr? A; a und b; b und c; oder a, b, c, d "- nachdem er" a "ausgewählt hatte, als die Antwort" a und b "war, verlangte er eine halbe Gutschrift. Sie kam von einer religiösen Highschool, daher war ich mir nie sicher, ob es sich um ein kulturelles Problem handelte oder ob sie mich über dieses und andere Dinge trollte (z. B. 100% Plagiat in einem Bericht).
@DanielR.Collins, ich würde sagen, dass die Form Ihrer Frage *** nicht *** Multiple Choice war, sondern T / F für jede der 4 Fragen. War das in der Aussage der Testfrage klar?
Es befand sich in einem Online-Kontext mit einem Optionsfeld, in dem genau eine der angegebenen Kombinationen ausgewählt werden konnte (neben anderen expliziten Anweisungen).
@DanielR.Collins, ah! Das "a und b" war also eine der Antworten, und Ihr Schüler hat es nicht ausgewählt.
Richtig, genau das ist es.


Diese Fragen und Antworten wurden automatisch aus der englischen Sprache übersetzt.Der ursprüngliche Inhalt ist auf stackexchange verfügbar. Wir danken ihm für die cc by-sa 3.0-Lizenz, unter der er vertrieben wird.
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