Meine Frage ist, ob jemand Ratschläge für den Umgang mit schwierigen Schülern hat. Insbesondere, wenn ein Schüler Ihre Zeit / geistige Energie in Anspruch nimmt und Sie diese Investition nicht mehr rechtfertigen können, wie distanzieren Sie sich, während Sie dennoch unterstützend bleiben?
Entschuldigen Sie sich im Voraus für die Länge dieser Frage.
Ich bin ein Doktorand, der derzeit einen Studenten betreut, der ein kurzes Laborprojekt im Rahmen seines Bachelor-Abschlusses in einem Labor abschließt, in dem der Hauptbetreuer in letzter Zeit unvermeidlich abwesend war. Darüber hinaus sind wir ein kleines Labor mit breitem Forschungsinteresse. Daher bin ich derzeit neben meinem Vorgesetzten das einzige Labormitglied, das qualifiziert ist, das für den Studenten konzipierte Projekt zu überwachen.
Ich habe das gefunden Es war sehr schwierig, mit einem Studenten zu arbeiten, eine Tatsache, die ich schon früh mit meinem Vorgesetzten besprochen habe. Mein Vorgesetzter fragte mich damals, ob ich bereit wäre, mit dem Studenten fortzufahren. Ich war optimistisch und glaubte, dass ich mit dem Schüler über ihr schwieriges Verhalten nachdenken könnte, aber das scheint jetzt vom Tisch zu sein.
Ihr Verhalten ist für mich überraschend und es fällt mir schwer, es zu lösen, wie es scheint ziemlich bizarr. Ich habe jetzt mehrere "Gespräche" mit dem Studenten über ihr Verhalten geführt, einschließlich einer Reihe von Einzelfällen, die Probleme im Labor verursachten. Außerdem geht der Schüler nicht sehr gut mit unvorhergesehenen Situationen um, und so habe ich sie zeitweise genau überwacht, was mich Zeit kostet und dazu geführt hat, dass ich später und am Wochenende arbeite. Schließlich hat der Student trotz gegenteiliger Zusicherungen durch sein Handeln deutlich gemacht, dass seine Prioritäten anderswo liegen. Dieser letzte Punkt ist vielleicht der, den ich am bizarrsten finde, da dieses Projekt 4 Monate nach einem 4-Jahres-Abschluss ist, aber die Abschlussnote erheblich beeinflusst.
Ich habe das Gefühl, dass ich offen und ehrlich mit dem Schüler umgegangen bin. Ich habe ihnen die Möglichkeit gegeben, Verhaltensweisen anzusprechen, die möglicherweise nicht geeignet sind (ich hatte angenommen, dass sie möglicherweise nicht verstehen, dass sie sich jetzt an einem Arbeitsplatz befinden, nicht ein Lehrlabor). Ich habe den Schüler auch darüber informiert, dass ich versuchen könnte, dies zu berücksichtigen, wenn er sich zu kalt fühlt oder eine Pause von der Arbeit benötigt, um mich zu informieren - da der Schüler oft sichtbar gestresst zu sein scheint. Insgesamt habe ich nicht das Gefühl, dass ich noch etwas tun kann.
Ich wurde kürzlich darüber informiert, dass sie meinen Vorgesetzten angeschrieben haben, was darauf hindeutet, dass mein offensichtliches „hartes“ Verhalten der Grund für ihren mangelnden Fortschritt ist. Das macht mir keine Sorgen, da ich ein gutes Verhältnis zu meinem Vorgesetzten habe und die Schüler zuvor ohne Probleme beaufsichtigt habe - allerdings nie so eng.
An diesem Punkt sollte ich die enge Aufsicht über den Schüler einstellen, und mein Vorgesetzter stimmt zu. Ich mache mir jedoch Sorgen, dass der Student allein kein gutes Projekt liefern kann und versuchen wird, dies zu rechtfertigen - unter Berufung auf beispielsweise einen „plötzlichen“ Mangel an Aufsicht. Ich zögere auch, den Studenten in Ruhe zu lassen, um große Experimente durchzuführen, die zum Abschluss des Projekts erforderlich sind, da sich gezeigt hat, dass sie in Stresssituationen ziemlich schlecht reagieren.
Zusammenfassend fühle ich mich zwischen einem Felsen und einem harten Ort, führe ich den Schüler weiter und leide möglicherweise unter den "Konsequenzen" seiner offensichtlichen Überzeugung, dass ihr langsamer Fortschritt das Ergebnis meiner Aufsicht ist und nicht ihrer fehlendes Engagement. Oder überlasse ich den Schüler sich selbst und riskiere, dass er versagt - eine sehr reale Möglichkeit aus dem, was ich beobachtet habe und etwas, das ich vermeiden möchte, da es ein gutes Projekt ist und ich möchte, dass der Schüler es gut macht.